小學數學課堂有效導入的幾點體會

況啟武

摘 要 教師一定要背好教材，更要備好學生。精心設計教案，根據新課程理念使用多種能夠吸引學生注意力、激發學生興趣，培養學生能力的方法導入課堂。很多時候一堂好的課堂導入，并不是某種課堂導入技巧的單一運用，而是多種導入課堂技巧綜合運用的結果。

關鍵詞 小學數學;有效導入;體會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0139-01

多年的數學教學生活，讓我對在小學數學教學中，如何創設和諧的教學氛圍，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力。教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。因此，一個有效的、新穎的、精致的導入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，吸引學生迅速進入本堂課的學習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮。那么怎樣的導入才能有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功打下基石呢？在教育教學過程中，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮“導入”的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，我將結合自己的教學實際，談幾點優化小學數學課堂導入的方法。

一、創設情境，激發興趣導入

教學情境是在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的。情境導入對激發學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內容起著至關重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內產生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內容的學習，并在情境創設中對所學內容在認知上形成知識建構，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領同學走進預設的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內容。

二、巧借故事，激發深度思考

故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發現，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性。

三、巧設懸念，激起好奇心

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。

四、聯系生活實際，自我總結

美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗。”所以說以現實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內容與學生的真實生活體驗相聯系的一個重要教學模式。

數學來源于生活，“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。

這一切都充分說明了數學來源于生活又運用于生活，數學教學應與學生的生活經驗密切聯系，要把抽象的數學變為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學無所不在。數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更好地生活，解決生活中的現實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容生活化，將學生的生活經驗納入課堂。

總之，教無定法，教師一定要背好教材，更要備好學生。精心設計教案，根據新課程理念使用多種能夠吸引學生注意力、激發學生興趣，培養學生能力的方法導入課堂。很多時候一堂好的課堂導入，并不是某種課堂導入技巧的單一運用，而是多種導入課堂技巧綜合運用的結果。