小學數學核心素養的構成要素分析

干紅兵

摘 要?核心素養不是指具體的學習知識和技能，從數學學科角度來說，核心素養是學生具有的一般意義上的數學能力。新課改背景下，學科核心素養培養成為重要的教學任務之一，從小學數學角度來說，學生的核心素養具體可以包括數學意識、數學思考、數學交流、數學應用，如果教師想要培養學生的核心素養就從數學學科特點小學生的身心發展特點和興趣特點出發，制定合理的教學措施。為優化小學數學核心素養培養效果，本文將對小學數學核心素養的構成要素展開分析，僅供參考。

關鍵詞?小學數學;核心素養;構成要素

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0187-01

一、數學素養的內涵

所謂的數學素養，指的是人們通過數學教育以及通過自己的實踐，獲取的數學知識、技能和修養等。如果個體能夠具備很好的數學核心素養，則其在思考和解決問題的過程中就能夠從數學生的角度出發去觀察問題，同時，數學素養的內涵具有非常強烈的時代性，比如在過去只要能夠熟練掌握運算技能，就被認為有數學素養，但隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，我們重新將具有數學素養定義為不僅具有熟練的運算技能，同時還具備對信息的收集、處理、運算能力，并且能夠運用到實際生活中。

二、小學數學素養的主要構成要素

（一）數學意識

數學意識主要是指能夠熟練地應用數學觀念和思維來解釋數學中的數量關系、空間形式等，并且能夠主動地用數學思想去觀察和思考問題。小學生還處于初步接受知識的階段，培養小學生的數學素養主要從數學意識、推理意識等簡單的方面人手。同時，小學生數學意識的培養以及數學技能的學習之間有著密不可分的關系，但由于對于數學技能的掌握并不是簡單的培訓就可以實現，所以必須首先培養學生的數學意識，讓學生能夠學會主動地從數學的角度觀察和認識世界，初步形成用數學的觀念來看待事物的意識，由此進一步提高其處理問題的能力。比如在上體育課的時候，全班一共有48名學生參加跳長繩的活動，而學生看到老師一共準備了四根繩子，那么這時候學生自然而然就會想到“48÷4”這個算式，當學生有這個思維的時候，就說明學生已經具有初級的數學意識。再如在組織學生到科技館參觀時，學生通過觀察就會說“今天的人真多，大約有300人。”這也同樣表明，小學生已經具備了基本的數學意識，也就是他們能夠將生活中的問題和數學聯系起來，可以用數學思維去看待事物。

（二）數學思考

數學思考在小學數學學習中具有非常重要的作用，可以說沒有數學思考，就不會有真正的數學。對于小學生來說，數學思考主要指的是用數學的思維方式去解決學習中和生活中的問題，數學思維主要包括合情推理以及邏輯推理。數學思考貫穿于數學學習的每一個步驟當中，并且數學思考和數學技能是同步進行的。因此，數學教師應當促使學生能夠在學習的過程中熟練地運用思考的方法，比如歸納類比法等，然后讓學生能夠根據事實來對數學進行推測和論證，逐漸養成表達觀點有理有據的好習慣，同時還要能夠反思自己思考過程中的不足，進而改之，以此不斷地完善思考能力。

（三）數學應用

實際生活中處處存在數學知識。數學的應用主要指的是熟練地應用數學技能和知識去解決日常生活中遇到的問題，積極地培養學生建立數學模型，形成數學能力，從而促進學生逐漸養成良好的思維品質，能熟練地應用數學知識。也就是說，要使學生在實際生活中掌握數學技能和知識，而不是只讓學生一味地去背誦課本上已有的知識。如果能夠這樣長期地堅持下去，不僅可以充分發揮學生的才智，而且可以培養學生在實際生活中碰到問題主動嘗試及積極用數學知識去解決問題的意識。

三、反思小學數學核心素養的界定

在進行核心素養的界定的過程中，不能夠簡單的從情感態度、關鍵能力、數學技能和數學知識這幾個層面進行考慮。基于數學核心素養的高度關聯性、普遍性和基礎性，因此在培養中必須圍繞以上幾個方面進行，并且做到均衡、綜合、協調發展，既需要滿足學生的實際生活需求也需要具超越性和挑戰性。要想對小學數學的核心素養全面的理解，就必須不斷探索核心素養教學策略和測試題的編制。目前雖然PISA的數學評價測試題的參考價值較高，但是很多時候會出現和教學實際脫離的情況，盡管在各類數學考試試題中也展現出數學開放性和探究性，但是很多試題在核心素養的具體體現上缺乏相應界定。并且在核心素養界定研究上，國內外的研究重點和結果也是具有一定差異性的，加之普遍沒有對小學數學核心素養培養效果的影響因素進行探究和分析。由此可見，對小學生數學核心素養的生成教學策略進行探索和研究對教學方式的改進具有積極的促進作用。并且還有學者指出，如果不能自覺的學習數學，數學相關特征就會將一些負面效果產生，如人生哲學、學術態度和研究思想等。由此可見，積淀數學核心素養不是取舍對錯，而是好壞的利弊。因此我們必須明確其重要性。

四、結束語

綜上，核心素養培養是小學數學重要的教學任務之一，和學生綜合素養能力具有密切關系，因此教師必須重視起核心素養培養工作，并結合學科特點和有效的教學手段，不斷優化核心素養培養效果，為學生的全面發展和終身學習奠定良好基礎。筆者在本文中著重分析了小學數學教學活動中培養學生核心素養的重要途徑和方式，僅供參考。

參考文獻：

[1]陳六一，劉曉萍.小學數學核心素養要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（05）：158-160.