對初中語文開展多元化教學的研究

湯文珺

摘 要：眾所周知，語文知識的掌握是學習其他學科知識的基礎和前提，尤其初中階段的語文學習，更是提高學生閱讀能力、培養學生文學素養、奠定學生文學基礎的重要階段。因此，這一階段的語文教學對于學生學習來說至關重要。

關鍵字：初中語文 多元化教學

在新課改的推動下，“以人為本”的教育觀念深入人心。目前，初中語文教學的主要目的是促進初中生綜合素質能力的提升，培養他們樹立正確的價值觀與文化觀。這就要求語文老師不能再墨守成規，必須敢于突破傳統的教學方式與教學理念，注重提升教學的內在價值與理念。

一、初中語文多元化教學方法的重要性

多元化教學，指的是通過多種有效手段來改善傳統教學“死板、滿堂灌”缺點的一種教學方式。這種多元化教學方式是時代發展的全新產物，具有以下幾種優點：第一，多元化教育方式不僅能為學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，也能充分調動學生的學習積極性。第二，多元化教學方式中的記憶教學，具有科學化、合理化的優點，能夠幫助學生提高記憶力，解決大部分學生“語文背誦”難的困惑。第三，老師在采用多元化教學方式之前，要進行充分的備課，并深入了解每一個班級、每一個學生的不同能力、性格等。根據不同班級或學生的不同性格、能力等進行因材施教，做到具體問題具體分析，保證每一個學生都能學有所得。

二、多元化教學原則

1.建立和諧的師生感情。俗話說：“老師是學生的指路明燈。”對于初中生而言，還處于一個敏感且辨別能力較弱的階段。所以，老師的一言一行對學生都有著至關重要的作用。一般來說，學生普遍都會因為喜歡這門課程的老師，所以更喜歡這門課程，這就要求老師必須與學生建立良好師生關系，讓學生能夠與老師主動進行交流、溝通。在課上，老師可以是嚴肅、嚴謹的老師。但是，在課下老師必須與學生保持良好的師生關系，甚至是朋友關系。悉心傾聽每一個學生的不同問題、困難等，并盡自己的努力去幫助每一個學生。老師也可以安排一些語文教學活動，并與學生一起參與，讓學生感受到老師的平易近人，更好地推進多元化教學的步伐。

2.營造多元化教學氛圍。老師必須摒棄傳統錯誤的教學方式。在上課前進行充分備課，為學生選擇合適的課前引入課程，保證多元化教學第一步的順利性。在上課中，也必須注重學生在課堂中的主體地位，并為學生營造一種輕松、愉快的學習環境，讓學生對多元化教學產生興趣。除此之外，老師在課前必須制定嚴格的教學目標等。讓學生理解課本原有知識點的同時，進行深化，理解作者的情感與寫作背景、寫作情感等。對于同一個問題，老師可以鼓勵學生積極發言，產生不一樣的見解與觀點，培養學生的發散性思維，提升發現事物本質的能力。以學生閱讀學習為例，當學生進行閱讀課程時，老師就要幫助學生營造一個更適合讀書的學習氛圍，保證每一個學生都能更快速地進入閱讀的狀態，提高閱讀效率。在閱讀課前，老師也要對正確的閱讀方式進行講解，并推薦一些更適合初中生閱讀的刊物、小說、散文等。課后，老師還可以組織朗誦經典的活動，讓學生在了解寫作背景、寫作原因等之后，采用小組分角色朗誦、個人朗誦等活動形式，充分調動學生的學習積極性。

3.使用多元化教學方法。第一，老師必須充分調動學生的學習積極性，并時刻保持高漲的情緒；第二，老師可以采取多種課堂形式，例如辯論、小組合作、課本劇演出等。讓學生能夠積極參與到語文學習中，體會多元化教學的多元性。在分小組的討論、辯論的過程中，老師要起著引導性的作用，以鍛煉學生的語言交流能力，拓寬學生知識的范圍，提高學生們對言語的應變技巧。第三，合適的學習氣氛會影響到學生們的學習能力，老師在課堂的引導可以讓學生們少走彎路，并且提高對語文的興趣以及學習感知力。

4.培養學生的合作能力。在當代要求全面發展的教學中，學生間合作能力的培養成為當代教育相當重要的一環，老師在給學生分組的時候要注意學生的自主性，在語文教學中讓學生更好地學會如何進行團隊合作，讓每個同學都有話可說，讓學生都有事可做，讓學生在小組中了解自己在這團隊中充當什么角色。老師的建議會給學生帶來指引性的作用，按學生的需要及時給予指導，對癥下藥，可以加強對合作的認識，提高相互合作的效果，并豐富了課堂的趣味性，讓學生們更加喜歡學習。而合作能力的培養在現今的教育方式中有著相對重要的地位，不僅在課堂中，甚至在學生的課外活動中都有著聯系。所以讓學生和教師對合作能力培養的認知，也是現今需要的教育方式，在教學中培養合作能力，在合作中提升教學效果。

三、教學方式——多元化

教學方式的多元化改革是教學上的一大突破，相對早期重點放在語文基礎知識和文章寫作的傳統教學方式，多元化的教學在對學生自由思想，對文章的情感以及對故事的構思能力上有著重大的改觀，這些多元化的因素在對學生的培養方面上有較大的增益作用。而教師對這種多元化方案的教學，已經成為現今教學的重要環節。多角度考慮的教學方案能夠對學生的思考能力、情感以及想象力進行全方位的教學，在對問題的判定、講解以及指導分析上有著優良的方式。在教學過程中發揮著比傳統教學方式更加強大的教學效果。

四、思維方式——多元化

思維方式是思考問題的根本方法，它從基礎層次決定了怎樣的思維方式導致如何的教學方法。孤立的思維方式在教學方法中延伸出來的必定是孤立的，而孤立的教學方式在教學中很難讓學生整體地聯系語文知識，在知識方面產生了大量的斷塊，一旦大范圍進行語文知識討論，就會不知所云。而多元化的思維方式在教學方法中，可以延伸出多元化的教學方法，這解決了單一教學對學生產生的知識斷塊，從整體的方面出發，培育學生的知識能力以及作為一個學生的原則，而長期的多元化思維方式教學可以增加學生對知識學習的主動性，激發學生對知識的渴望，并讓學生自主學習，發散學生的多元化思維。

五、教學手段——多元化

物質基礎決定上層建筑，在多元化教學的進程中，利用多媒體對教學資源、學生信息進行合理有規則的搜集和整理，并在此基礎上，針對整合的信息進行面向多元化的教學課件的制作，啟發學生對語文教學的靈感以及多元化思想，從視覺、聽覺的角度出發，會讓學生覺得課堂更具有活動性和新鮮感，不僅可以提高教學效率，更是以后對這門課程可持續發展的重要基礎。教師在備課的時候可以將講義制作成ppt，有效的排版可以列出所學的知識體系，還能簡化學生的學習負擔，讓學生的學習圖形界面化，吸引學生，優化學習方法可以提高學生的學習效率。甚至在課堂之外，有意向的學生還會主動學習ppt的制作和語文知識的結構排版，條件允許還可以讓學生們制作ppt，在課堂上進行一次小型的演講，并對此次的ppt制作、知識結構排版和知識點的理解進行討論。

總之，多元化教學在初中語文教學中的應用具有十分重要的影響。所以，初中語文教師在教學的過程中，必須滿足時代發展的具體需求，對教學思維、教學方式以及教學手段不斷地創新，積極、有效地進行多元化教學。

參考文獻

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