初中語文朗讀教學的培養(yǎng)策略

易彩霞

摘 要：《初中語文課程標準》：“初中學生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀是普通話正音訓練的重要方法，是語文學習的重要環(huán)節(jié)，是提高口頭語言表達能力和提高書面表達能力的有效途徑。有助于深入體味文學作品，有助于提高文學修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)文學作品鑒賞能力。

關鍵詞：農(nóng)村教學 朗讀 技巧 自由品讀

著名教育家張?zhí)锶粝壬羞^相關論述：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程。”農(nóng)村學生朗讀整體水平低，朗讀形式單一，朗讀技巧不足，最普遍表現(xiàn)：一部分學生不敢開口大聲朗讀；有些學生就是開口讀也只是聲音在嗓子眼，結結巴巴，連不成文；文章讀過以后大腦空白，領會不了作品的中心；極少學生能夠領會作品思想，卻談不上運用朗讀技巧與作品融為一體。朗讀是語文學習的基本方法，培養(yǎng)朗讀能力是語文老師教學的首要任務，每位語文老師要根據(jù)不同地區(qū)學生的水平和每位學生的能力，找到一套適合有效的方法訓練學生。

一、要讓學生明確朗讀的基本要求

發(fā)音準確，吐字清晰。要熟練掌握普通話，注意克服方言語調(diào)及發(fā)音習慣，并掌握一般異讀字和多音字的規(guī)范讀音，做到不讀錯字、別字，同時還要克服口齒不清，吐字含混的現(xiàn)象。

朗讀流利、停頓合理。在正確發(fā)音的基礎上還應做到：不丟字、不添字、不顛倒、不重復，停頓合理，語速適中等。

語調(diào)自然，感情恰當。課文的朗讀不同于帶有表演性的朗讀，新課程標準要求提高普通話水平及口頭表達能力等。因此，感情要自然恰當，語調(diào)既不可過于夸張，以避嘩眾取寵之嫌，又不可平直單調(diào)，要通過語調(diào)、重音、停頓、節(jié)奏、強弱等的變化來表達恰當?shù)母星椤?/p>

二、不吝嗇課堂時間培養(yǎng)朗讀

有些老師為了完成教學任務，一篇文章僅僅局限于自己范讀，或者請上一位朗讀能力稍微好點的學生讀上一遍，就開始全盤填鴨式的分析灌輸。學生沒有朗讀，沒有自己的理解，只能是被動地接受，一節(jié)課下來收獲甚微。農(nóng)村大部分初中學生家庭中沒有很好的學習氛圍，談不上培養(yǎng)良好的學習習慣，學生對語文的學習僅限于課堂四十五分鐘。語文老師要還課堂予學生，多給學生朗讀時間，讓學生對文本有個基本的了解，再加上老師的適當點撥，會起到事半功倍的效果。

課堂上教師先要重視“讀”的能力，再培養(yǎng)“朗讀”水平。學生文章拿到手先是默讀或者小聲地讀，此時做到“眼到、口到、手到、心到”，手到就是要求學生在讀的過程中留下讀過的痕跡，隨手勾畫出自己感覺重要的字、詞、句。對于難點、疑點用自己平時用慣的符號標注；對于自己體會深的地方，例如文章的主要內(nèi)容、結構層次、運用的寫作手法以及文章的語言特色，根據(jù)自己的理解，提出見解，或讀完文章后的心得體會都可以寫下來。通過老師的講解和自己的分析，學生就能在較短的時間里領會文章的思想感情。讀明白讀懂作品，再來聲情并茂地朗讀，走進作者內(nèi)心，與作者進行一次次情感的交流和靈魂的碰撞。這些都要花費不少的課堂時間，老師要有耐心，給足學生自己讀的時間。

三、培養(yǎng)學生朗讀技巧和方法

教師要重視自己的示范朗讀，學生從教師的朗讀過程中不僅僅領會文章的內(nèi)容，感受作者的思想，更多的是要從老師的朗讀中學到一些朗讀的技巧和方法。

注意朗讀運用合適的語氣語調(diào)，語音的輕重。朗讀時聲音高低、自由升降、寬厚與細膩的把握，避免“千文一腔”。朗讀時激情處要情緒高漲，語調(diào)激昂；委婉處要語調(diào)平緩細膩。如《雨的四季》的朗讀，以輕柔、緩慢、激情、澎湃的語調(diào)進行朗讀，感受到四季雨的魅力情懷：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚；哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩；廣大、空曠、迂緩——長而舒緩；急促、激動、狹窄——短而急促；優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿。

培養(yǎng)學生朗讀節(jié)奏的把控，語速的快慢。節(jié)奏的把控表現(xiàn)在字、詞、句的停頓和語音的輕重。朗讀時注意文章中作者運用的標點來判斷適時地停頓，也可以根據(jù)自己對文本的理解做出自己的停頓，學會自己斷句，讀時做出恰當?shù)陌才拧Ｈ缬腥死首x余光中的《鄉(xiāng)愁》“我在外頭母親在里頭”，可以中間將“母親”重復地讀，“我在外頭母親--母親在里頭”，結束聲音不要延長，停頓下來，一個離家離國多年的游子對母親、親人、國家的深深思念之情表現(xiàn)出來了。又如朗讀端木蕻良的《土地的誓言》“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個魅力的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳墓”，當讀到“或者我的墳前”要讀出“或者——我的——墳前”，此處語速要求慢，音停意不停，表現(xiàn)國土流失、家鄉(xiāng)淪陷的沉痛，感受作者愿意為了土地努力奮斗，為了美麗的故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。

四、倡導自由品讀，培養(yǎng)朗讀興趣

針對農(nóng)村初中學生種種現(xiàn)象，老師要遵循循序漸進原則，耐心開導他們，讓他們認識到問題的嚴重性。上課多給予他們時間，課后與他們交流，試著和他們一起朗讀，不斷給予鼓勵，完成讀書、朗讀、誦讀這階段性的培養(yǎng)，讓他們在挑戰(zhàn)自我的過程中，鍛煉膽量，培養(yǎng)朗讀興趣，提升朗讀水平。

1.利用多媒體的教學會起到較好的效果。農(nóng)村網(wǎng)絡知識的缺乏，選取課本上的課文和一些適合的朗讀材料的錄音，反復地循環(huán)播放，學生從中聽出作品的情感，領會朗讀作品的方法。例如《春》的播放，音樂的配音和讀者雄渾的雌性聲音，學生可以閉上眼睛，慢慢感受春帶給人的喜悅，帶給人的希望。學生用心聽，就會感受到朗讀的美好。也可以一篇文章運用多種朗讀示范結合，如馬致遠《秋思》的朗讀，為了更好地讓學生領會“秋思鼻祖”的斷腸之作。可以讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感受游子離家思親的傷感情懷，再讓教師或者學生示范誦讀，學生受到感染，有利于加深學生對作品的理解，有利于鍛煉朗讀能力。

2.運用多種形式的朗讀激發(fā)學生朗讀興趣。可以模擬古人唱讀的方式，古詩詞自古以來就是通過伶人傳唱流傳下來。如《中國詩詞大會》就有一位愛好音樂的父親，為了激發(fā)兒子對詩詞的愛好，將一些耳熟能詳?shù)脑娢淖V曲，通過唱的方式很好地激發(fā)年幼兒子的朗讀興趣。農(nóng)村的學生們雖然沒有那多高大上的父親，我們的孩子有對音樂的愛好，學生也可以通過唱的方式去感受課文的意境。或者利用方言游戲的方式朗讀，讓不敢開口的孩子參與其中，當然這些也只是培養(yǎng)他們對朗讀的愛好，最終還是要字正腔圓的朗讀文本。

3.同學之間采取一幫一、點帶片的方法。教師掌握班上每個學生朗讀能力和水平，讓他們自由組合互相幫助。在晨讀、課堂、課后提醒幾個朗讀能力強的學生大聲朗讀，創(chuàng)辦一個優(yōu)良的朗讀環(huán)境帶動一些不愛讀、不敢讀的學生，整體提高全班學生的朗讀水平。

4.創(chuàng)辦朗讀環(huán)境，舉辦朗讀比賽。農(nóng)村初中學生在校住宿，每個星期可以利用一個晚上的時間進行朗讀訓練。學生準備材料，對材料要有充分的準備，達到可以脫稿，聲音響亮，表情大方得體，肢體語言運用自然，自發(fā)地勇敢到講桌前將準備的材料朗讀。朗讀成績由學生自己投票決定，教師鼓勵點評，適當物資獎勵。這樣既鍛煉了膽量，又收獲了朗讀帶來的自信心和成就感。

將“書聲瑯瑯”還給語文教學課堂，讓課文走進學生的內(nèi)心，學生也走進作者的內(nèi)心。教師對學生的朗讀能力的培養(yǎng)，不能僅僅停留在能讀下去的層面，要求學生通過朗讀感受作品的魅力，收獲一份悅己悅人的樂趣，提高語文學習成績。endprint