語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

黃華燕

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前階段社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，初中英語(yǔ)教學(xué)在這樣的背景下也面臨著更多挑戰(zhàn)。學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)是十分重要的，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力和效率都具有重要意義。本文主要對(duì)語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能提供更多有益參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要建立在語(yǔ)言運(yùn)用能力上，而忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力和異性語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。下面將對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、語(yǔ)用能力概述

語(yǔ)用能力的概念是我國(guó)著名外語(yǔ)研究專家何自然提出的，主要認(rèn)為語(yǔ)用能力是一種用來(lái)進(jìn)行得體交際的語(yǔ)言能力。可以說(shuō)語(yǔ)用能力事實(shí)上就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從對(duì)方所說(shuō)的話的角度來(lái)理解其含義，然后準(zhǔn)確地將自己的思想內(nèi)涵表達(dá)給其他人，促使雙方之前能形成有效溝通和理解。其次，何自然還認(rèn)為英語(yǔ)作為一種通用型的語(yǔ)言，在語(yǔ)用能力上不會(huì)隨著學(xué)生的英語(yǔ)能力提升和成績(jī)的提高而提高。就是說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中即便學(xué)生的語(yǔ)言能力提升了也不代表著其語(yǔ)用能力提升，只有語(yǔ)用能力的提升才能促使學(xué)生的閱讀水平和能力得到根本性的提升。

語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力二者之間是存在著明顯差異，一些專家認(rèn)為語(yǔ)言能力是通過(guò)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力。而在語(yǔ)用能力上，可以說(shuō)語(yǔ)用能力是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，只有在語(yǔ)用能力得以提高的情況下，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生需要具備語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更好的理解和掌握，為日后發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀量少

在初中英語(yǔ)教材中，大部分文章都是學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，很少有實(shí)用性的文章，即便有內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)改造而形成的文章，內(nèi)容上缺少真實(shí)性，難以吸引學(xué)生。傳統(tǒng)的議論文內(nèi)容和說(shuō)明文內(nèi)容無(wú)法為學(xué)生提供貼近生活的語(yǔ)言對(duì)話，再加上文章的語(yǔ)言書面性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中精力，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力難以提升。此外，學(xué)生本身的能力有限，在日常的生活和學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致閱讀量?jī)H限制在書本上，從根本上影響了學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)能力不足

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師的專業(yè)能力要求比較高，同時(shí)在綜合素質(zhì)方面也對(duì)教師提出了更高要求。當(dāng)前階段來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的初中英語(yǔ)教師都是本科或者大專學(xué)歷，他們的專業(yè)能力和水平有限，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上受到限制，無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，一些教師在教學(xué)當(dāng)中由于受到應(yīng)試教育的影響，比較看重學(xué)生的知識(shí)和成績(jī)培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力比較忽視，很少向?qū)W生講解語(yǔ)言文化背景知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)用能力嚴(yán)重缺失。

（三）學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力不達(dá)標(biāo)

初中階段的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面都有所不同，很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)于語(yǔ)言方面的知識(shí)學(xué)習(xí)上存在著很多問(wèn)題，文中很多的詞匯和短語(yǔ)學(xué)生都無(wú)法理解其含義。這種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在閱讀當(dāng)中很難理解其真實(shí)含義，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)文章的理解都存在問(wèn)題。例如“dragon”的含義是“龍”，代表著吉祥和權(quán)利的含義，而在英美的文化當(dāng)中dragon則表示著貶義，屬于大兇大惡之意。因此，在教學(xué)中，如果學(xué)生不能正確地對(duì)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)有所了解和認(rèn)識(shí)，那在閱讀過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量受到影響，同時(shí)也將嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

（一）提升教師語(yǔ)用能力

英語(yǔ)教師是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵所在，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)用能力，首先要做的就是提升教師的語(yǔ)用能力，從而促使綜合性的素質(zhì)教育能得到順利進(jìn)行。初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師需要不斷通過(guò)各種渠道來(lái)強(qiáng)化自身的語(yǔ)用能力，例如網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用和相關(guān)資料的查找等，促使自身能得到不斷豐富。同時(shí)，學(xué)校方面也需要對(duì)教師的素質(zhì)發(fā)展格外重視，能結(jié)合實(shí)際情況來(lái)定期組織講座和研討會(huì)，為教師營(yíng)造出一個(gè)相互溝通的平臺(tái)。在相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升教師的學(xué)術(shù)理念，讓教師的綜合能力為學(xué)生教育提供更加可靠的保障。只有教師自身的語(yǔ)用能力有所提升，才能讓學(xué)生的語(yǔ)用能力提升得到保障，從而為初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生閱讀資源

在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和習(xí)慣，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出不同的閱讀方式和資料內(nèi)容，從而讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行閱讀和語(yǔ)篇練習(xí)。當(dāng)前階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，課堂上的英語(yǔ)閱讀資料已經(jīng)不能僅局限于教材本身，而是應(yīng)當(dāng)積極努力拓展學(xué)生的知識(shí)面。現(xiàn)代新社會(huì)發(fā)展十分迅速，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行資料收集。當(dāng)然，教師還需要積極進(jìn)行學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行資料收集和整理，利用好網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找適合自己的閱讀篇章，在閱讀過(guò)程中一旦遇到了一些自己難以解決的問(wèn)題，則需要與教師積極溝通，以便解決問(wèn)題，豐富自我。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，組織各種不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的提升，也能讓學(xué)生在社會(huì)交往能力上得到提升，為提升學(xué)生的語(yǔ)用能力奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力

要想提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，在教學(xué)中教師一定要對(duì)學(xué)生的單詞和短語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生能在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的理解。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要將句子的含義和詞匯含義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和鞏固，同時(shí)也要將這些單詞的語(yǔ)用漢譯進(jìn)行講解，促使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在閱讀當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的語(yǔ)用知識(shí)進(jìn)行整合，促使學(xué)生能經(jīng)常回顧，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（四）建立交際性閱讀內(nèi)容

交際性閱讀資源主要指的是在日常工作當(dāng)中和學(xué)習(xí)當(dāng)中所應(yīng)用的閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中建立交際性閱讀內(nèi)容，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧有所掌握，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師需要徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)向到主動(dòng)學(xué)習(xí)地位上去，讓學(xué)生能主動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以將生活場(chǎng)景應(yīng)用到英語(yǔ)對(duì)話當(dāng)中去，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)以后，就能逐漸在生活當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。隨著長(zhǎng)時(shí)間的積累，英語(yǔ)對(duì)話也將不斷增加，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)和語(yǔ)用能力的提升自然會(huì)起到重要效果。

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