小學語文作業的使用

吳海燕

在語文學習中，作業是重中之重。通過作業可以培養學生的邏輯思維能力、遣詞造句能力和閱讀理解能力。因此，提高作業質量和提高教學質量有著直接的聯系。

一、寓教于樂，讓作業“活”起來

改變傳統的作業模式，不要讓語文作業像古代的老學究一樣，滿口之乎者也；而是讓語文成為學生的朋友，伴隨他們一生。在學生的認知世界還沒有完整構建起來之前，讓他們對語文充滿興趣。

這就需要教師從兩方面進行改進：1.自己的授課習慣。多利用口語化的句子將課本中復雜的意思表達出來，旁征博引；可以運用學生身邊的例子進行解說，添加屬于自己的課堂風格。2.講課方式的多樣化?？梢圆捎肞PT、視頻、音頻、朗誦、表演、舞臺劇等多種教學方式，不要在講臺上一節課都是教師的“獨角戲”。因為處在小學階段的學生注意力都比較不集中，好動且好奇，無法在一件事上專注很長時間。很多語文教師都在抱怨，自己在講臺上講得激情澎湃，但是學生在下面開小差開得熱鬧。采用聲音、圖片、動畫等技術一方面可以吸引學生的好奇，另一方面大大增加了課堂的互動性，而且視頻、動畫、圖片比教師干巴巴的講解更富有層次感和立體性。

二、因材施教，讓作業“跳”起來

讓作業跳起來就是讓作業分出層次，學生處在小學階段，可塑性很強，個性也很強。所以，全班布置一樣的作業，勢必無法照顧到全部學生的語文學習，無法讓學生的語文學習得到提高，反而浪費了很多時間。

教師可以通過平時的考試、作業批改和上課反饋情況，將學生分成不同的語文學習小組。針對每個小組的學習不足來布置作業。如：理解詞義不好的同學，可以增加他們的造句聯系，古詩理解不好的同學可以布置一個精練的小古文進行揣摩和分析等。定期讓小組之間相互討論，學生可以相互幫助，提高語文的學習成績同時可以培養學生之間的感情。

三、開天辟地，讓作業“新”起來

傳統的語文教學中，教師的教學相對來說比較枯燥無聊，教師習慣性地使用強制性的教學方法進行教學?，F代教學過程中，教師要避免出現這樣的問題，改變過去語文教學中采用的枯燥的寫寫寫、背背背的模式，讓語文的背誦和記憶不再枯燥，甚至將這一環節變成最令學生期待的環節。如學習成語“東施效顰”的時候，教師可以讓學生通過查字典來了解這個成語意思，發揮自己的想象，拍一場舞臺劇。學生可以在課后嘗試完成這一任務。這樣的作業不只可以讓學生在玩中學習，會讓學生的學習達到事半功倍的效果。教師也可以布置開放性的作業，如：如果你是作者，那你寫出這種文章是為了表達什么樣的情感呢？或者教師可以讓學生思考，如果自己有這樣的情感，應該怎么表達。

四、質疑權威，讓作業“思”起來

小學語文教學中存在的一個重要問題就是，不少教師的教學都是強制性的，沒有給學生思考的空間，這是一個必須要處理好的問題。教師問學生：“大家是不是都看過文章了？你們對文章有什么疑惑呀？看看前后的故事，有沒有細心的小朋友發現了呢？”

就有孩子說：“前面老鼠告訴灰姑娘，魔法到了晚上12點之后就會消失，也就是變回原樣，但是灰姑娘的水晶鞋卻沒有變回去，王子靠著沒有變回去的水晶鞋找到了灰姑娘?！?/p>

教師鼓掌：“讓我們為細心的xxx鼓掌。沒錯，粗心的作家并沒有意識到之后有大用處的水晶鞋‘來路不明，這告訴我們，再偉大的作家，他的作品都不是盡善盡美的，而是有瑕疵的，我們要善于找到它，并在文章中改掉，最后再一次鼓掌鼓勵我們細心的孩子xxx。”我們的作業中是否就少了這一份思考呢，讓學生樂于思考。

五、熱愛閱讀，讓作業“看”起來

語文素養的積累和提高很大程度上并不算是靠背背背、寫寫寫、記記記就可以完成的，而是靠文學閱讀。多讀書、讀好書才能完成文學素養的提升，這是一個日積月累的過程，并不是一朝一夕可以完成的。因此，就需要教師進行孜孜不倦的引導。教師可以自己進行大量的閱讀，篩選出好的書籍，推薦給學生甚至家長，寫讀書筆記和閱讀感悟。舉行讀書沙龍、圖書漂流，培養下一代熱愛讀書的好習慣?？梢匀諢o肉，不可日無書。把讀書放在平常的作業，而不是放在假期中。每天讀幾頁書，那么累計下來將是一筆很大的財富。

作為教師不要求每一位學生成為文學大儒或者小說家，但是熱愛文學的可以看散文、詩集，熱愛科學的學生可以讀科學類的書籍?；蛟S短時間內讀書作業無法大幅度提高學生的成績甚至有些枯燥，但從長遠來看，對于學生的人生價值觀的塑造、幸福感的獲得有著重要作用。書籍對學生的塑造將是成績分數無法衡量的。endprint