通過閱讀提高學生作文水平的途徑

何金蘭

小學語文是奠定學生未來發展的基石，它為學生開啟探索知識寶庫的大門，能使學生的思想和人格得以完善。而小學語文最重要的“讀”與“寫”在目前的教學中并沒有很好地結合，出現貌合神離的現象，這不僅不利于學生積累寫作素材，而且限制了學生的思維，導致學生的語文素養得不到根本性的提高。所以，有必要探索有效的方法，將“讀”與“寫”，即閱讀與作文有機結合起來，以提高小學語文教學的效果以及學生語文學習的質量。

一、激發學生閱讀興趣

通過閱讀來提高學生的作文水平，是常見而有效的方法。小學生天生好奇心強，這是培養他們閱讀習慣的有利因素，教師可以利用他們這種心理特征，對他們加以適當的引導，使閱讀成為他們語文學習中的一部分。

教師可以向小學生推薦故事情節較為奇特、符合其興趣愛好的課外讀物。比如英國作家查爾斯的兒童文學作品《愛麗絲夢游仙境》，這本書是于1865年出版的，書中講的是一個名叫愛麗絲的女孩在夢中的各種神奇見聞，包括遇到了會說話的動物、紙牌人等。全文故事情節奇特，作者的敘述手法新穎有趣，使故事更充滿了神奇的色彩。教師在引導學生時，可以先找出根據該作品制作的動畫片，在課上給學生播放，這對小學生有極大的吸引力。等放到一半時停止播放，問學生想不想知道后續的故事情節，學生肯定迫切想知道，教師就順勢向學生推薦閱讀《愛麗絲夢游仙境》，學生也會主動去閱讀這本書。漸漸地，學生會發現這些經典作品的魅力，從而愛上閱讀。在閱讀過程中，潛移默化地，學生會吸收到大量不同作家的寫作方法、敘述方式、遣詞造句方法等，并不知不覺地用在自己的作文里。在此基礎上，教師加以引導，學生的作文水平必定會有大幅度提高。

二、對文章仿寫和續寫

對優秀的文章的仿寫和續寫能夠讓學生主動學習和應用優秀文章的寫作語言風格、敘述框架等。以續寫為例，很多學生在閱讀時都讀到過結局是開放式的文章，這種文章留給讀者很多想象和發揮的空間，學生可以根據自己的理解和想象續寫。這種方法能夠很好地將閱讀與寫作結合起來，讓學生在閱讀的基礎上寫，在寫的基礎上讀。例如，莫泊桑的短篇小說《項鏈》，在結尾處寫到佛來思節夫人偶遇瑪蒂爾德時告訴她，借給她的鉆石項鏈只值五百法郎。全文到這里就結束了，沒有交代后來瑪蒂爾德有怎樣的反應，后續發生了什么，所以給讀者留下了很大的想象空間。這時，教師可以引導學生續寫這篇文章，不限思路，學生可以充分發揮想象，最好要寫得有新意。這對鍛煉學生的寫作能力和思維能力都很有益處。通過這種讀寫結合訓練，學生在閱讀時會刻意關注和學習對自己寫作有幫助的內容，教師恰當的引導也會使學生茅塞頓開，充分將閱讀與寫作有機地結合在一起，達到雙重提高的目的。

仿寫也是一種幫助提高作文水平的很好的方法，仿寫首先要總結原文的語言風格、修辭手法等，然后進行模仿，在這一過程中就可以學到原文的寫作技巧。比如在學習《夏夜多美》后，教師可以讓學生仿寫，比如寫《秋天的夜晚》：首先，教師要引導學生總結《夏夜多美》這篇文章的特點，比如運用了擬人的手法等；其次，引導學生也采用擬人的手法寫《秋天的夜晚》，想象從各個動物的視角去觀察秋天的夜晚。

三、在閱讀中積累寫作素材

小學生的人生閱歷尚淺，對許多事情缺乏真切的感受，習作往往出現千篇一律或內容相似的現象。所以，教師要通過引導學生大量地、有目的地閱讀來為寫作積累素材，比如學習好的寫作方法、摘抄優秀的詞句。

課文《觸摸春天》中有很多值得品味的地方，例如“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”這句話就寫得十分優美，一般學生描寫春天，大多只是簡單地把看到的景物寫出來，而該句則入木三分地“感受”春天，仿佛將讀者都帶進了春天似的。教師可以讓學生準備一個積累作文素材的筆記本，每當遇到優秀的詞句便將其抄錄在上面，并經常拿出來“咀嚼”。同學之間也可以互相交流心得，取長補短。此外，這篇課文是寫生命的，記敘的是盲女孩安靜在小區花園捕捉蝴蝶的情景。教師也可以讓學生將這篇課文歸于描寫生命的素材中，當以后在寫作中遇到類似的主題時，這就可以成為一個很好的素材，為作文內容增色。日積月累，學生的寫作素材會越來越多，學到的寫作方法也越來越多，在作文中就不會出現無話可寫，無例可舉的現象。閱讀量的增大使寫作越來順暢，學生的自信心也隨之高漲，對閱讀的興趣也會越來越濃，良性循環之下，學生各方面的綜合素質也得到提高，可謂“一舉數得”。endprint