后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

李振華

近年來，后進(jìn)生所引發(fā)的各類問題，引起了學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注。正確的轉(zhuǎn)化策略能有效幫助后進(jìn)生重新找回生活的方向，更能促進(jìn)他們各項能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.智力和非智力因素。有的人把智力定為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)的潛力也越大，即智力往往與學(xué)習(xí)能力是一致的。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下、意志力不夠堅定、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度散漫等的非智力因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.態(tài)度因素。后進(jìn)生形成的態(tài)度因素主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、沒有堅定的學(xué)習(xí)信念等。建立一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，但是后進(jìn)生大多是沒有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在調(diào)查中，有75%的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時是沒有目標(biāo)的，這直接導(dǎo)致了他們懶散的習(xí)慣。

（二）環(huán)境

1.家庭環(huán)境因素。知識背景的差異、家庭環(huán)境和生長等都會導(dǎo)致學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的能力。一般來說，與父母生活在一起的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣要優(yōu)于和家中老人生活在一起的小孩。筆者所調(diào)查的鎮(zhèn)上中心學(xué)校中，有40%的孩子并沒有和自己的父母生活在一起。雖然還有60%孩子和父母生活在一起，但仍有大半的父母很少詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，更別說是檢查孩子的作業(yè)了。

2.學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校經(jīng)常用統(tǒng)一的觀念來要求學(xué)生，比如統(tǒng)一穿校服，統(tǒng)一的講授，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的考試，用一個統(tǒng)一的模式將他們鑄造成標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生。實際上，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的差異化特征，找出他們身上的特別之處。把他們每個人看成是一個獨立的個體，看出他們不同于其他學(xué)生的地方。正是因為他們的接受能力和生長發(fā)育都存在著差異性，所以作為教師，要學(xué)會尊重每個學(xué)生的不同之處。

3.社會因素。社會因素是后進(jìn)生形成的重要原因。學(xué)校周圍網(wǎng)吧的存在，社會中的一些奢靡之風(fēng)等都會對孩子幼小的心靈產(chǎn)生巨大的影響。作為教育者，我們應(yīng)該發(fā)揮出自己的最大作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹立一個正確的價值觀，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一）讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有重新認(rèn)識。在調(diào)查中，筆者在和有些學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一聽到數(shù)學(xué)兩個字就表現(xiàn)出了厭惡之情，而有些學(xué)生談到數(shù)學(xué)時卻很積極。細(xì)細(xì)問來，原來是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的認(rèn)識存在著一些理解的差異性。在這些不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生眼中，他們始終認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事情，因為數(shù)學(xué)并不像語文、英語等科目，能夠容易吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)需要花費大量的時間和精力靜下心去練習(xí)和思考，所以一些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在一些誤解。因此，作為老師應(yīng)該改變學(xué)生的這種思想，多角度地啟發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，多增加這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.將教育當(dāng)成是自己畢生的事業(yè)。由于現(xiàn)在應(yīng)試教育思想比較嚴(yán)重，在老師和家長的眼中，學(xué)習(xí)成績成了衡量小學(xué)生是否為好學(xué)生的一個重要的指標(biāo)。因此有一些教師在教學(xué)時，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。實際上這類學(xué)生雖然被稱作為后進(jìn)生，但他們可能只是學(xué)習(xí)這一方面存在著弱勢，其他方面也許很厲害，甚至有能夠讓他們引以為豪的地方。在實習(xí)的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)方面不太有優(yōu)勢，但是他們在其他學(xué)科或者是課外活動方面有著其他學(xué)生所沒有的優(yōu)勢。作為教師，我們應(yīng)該投入更多心血，慢慢引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正軌。

（二）用愛和關(guān)懷打動學(xué)生

數(shù)學(xué)本身就是一門需要學(xué)習(xí)者冷靜思考，通過猜想驗證等方法才能得到結(jié)果的學(xué)科。在這個過程中，我們并不能著急催促學(xué)生，而應(yīng)該舍得花時間讓他們?nèi)ニ伎?。對于后進(jìn)生，有些反應(yīng)比較慢，需要我們的鼓勵。這時我們不妨學(xué)著去等待，留點時間給他們，讓他們感覺到老師對他們的關(guān)懷，而不是用責(zé)備的語言去批評他們。

（三）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

現(xiàn)代社會是一個發(fā)展的社會，日新月異的變化讓我們必須使用發(fā)展的眼光看待問題。同樣，在教育領(lǐng)域，我們也應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有的學(xué)生擅長口算題，有的學(xué)生擅長應(yīng)用題，有的學(xué)生擅長奧數(shù)題。作為老師，我們不應(yīng)該用一成不變的思想去衡量學(xué)生，應(yīng)該綜合評價孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的習(xí)慣態(tài)度、價值觀、探究能力等。

（四）家校聯(lián)手，共同幫助

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村家長其實都很年輕，但是因為生活的壓力等原因不得不在外面打拼，因此他們對于孩子的學(xué)習(xí)情況不夠重視。也正是由于父母不常在身邊的緣故，這類學(xué)生容易形成孤僻、不愛交流的性格，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，找出他們后進(jìn)的心理原因，和家長多溝通交流，進(jìn)行家訪從多個角度去了解情況，幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)變并成為優(yōu)秀的學(xué)子。endprint