借游戲激活課堂，彰顯數學課堂魅力

喻明

一、精心設計游戲，啟發學生思維

小學生好玩、愛動，傳統枯燥乏味的數學課堂教學方式已經很難調動學生學習的積極性和主動性。為了能夠啟發學生思維，激發學習興趣，可以借助游戲法教學生，使他們對課堂的無意注意逐步轉向有意注意。開展游戲首先要考慮游戲內容要服務于學生，符合學生的發展規律與學習需要，這就需要教師精心設計游戲活動，用心籌劃游戲的每一個環節，使學生能夠在游戲中快樂學習，靈活掌握數學知識。

比如，在學習《因數與倍數》這節課時，為了能夠讓學生在具體游戲中正確確定某個非零自然數的所有因數，體味數學的趣味性，激發對數學的探究熱情，在上課時為學生開展了“找朋友”的游戲。當說出18這個數字時，需要18位學生主動站起來；當說出2這個數字時，這18位學生要快速地兩兩組成一伙，找到自己的朋友；當說出3這個數字時，18位快速地分成六組；當說出4這個數字時，學生快速組合，卻發現有兩位同學不能組成四個人的隊伍。這時對同學說：“因為4不是18的因數，而18不能被4整除，所以我們就會看到有同學落單了?！睂W生在游戲的過程中，也會進行積極思考。活潑的游戲氛圍能夠啟發學生思維，使他們保持積極狀態，進行問題的思考。

教師通過這個游戲，不僅能夠幫助學生掌握數學知識，理解因數和倍數的意義，還能夠使學生在游戲中訓練敏感性與應變能力，活躍課堂氣氛，使學生在游戲中啟發思維。

二、巧妙利用游戲，提高動手能力

數學知識僅憑教師枯燥乏味的講解、學生被動的聽講是達不到預期教學目標的。數學知識在形成的過程中，需要一定的實踐操作，為了能夠引導學生在動手操作過程中，理解數學知識形成的過程，提高動手能力。在小學數學課堂中，可以借用游戲教學法，引導學生學會仔細觀察，嘗試動手操作，感知數學知識形成的過程。

比如，在學習“軸對稱圖形”相關知識時，在生活中經常會見到一些軸對稱圖形，這些圖形極具美感，為了能夠讓學生體會軸對稱圖形所蘊含的藝術價值，提高學生的審美能力。上課時，帶領學生開展了“我來講，你來剪”的游戲活動，請同學用塑料小剪子根據教師的提示在紙上裁剪，裁剪出他們所理解的圖形。然后對學生說：“夜里棋盤在天上，棋盤大大棋子多，只能看，不能下，只能數，不能拿。打一自然物?！睂W生們聽了這個謎語能夠很自然地猜出是星星，在猜到答案后，他們拿起剪刀快速地剪出星星圖案。接著又說：“春風一夜勁，世間萬物蘇，正愁夢無味，窗口一花入。打一我們在生活中經常見到的物品。” 學生們聽了這個謎語抓耳撓腮，不知道如何是好。于是提醒他們來想一想謎底的最后一句“窗口一花入” 時，有的同學恍然大悟，猜到了是“窗花”。請學生自由發揮來剪一幅自己想象中的窗花，他們各顯其能，剪出各種不同的窗花。在游戲快結束時，請學生想一想他們剪出的花都具有哪些特征？學生能夠很自然地說出它們都具有對稱性。

利用游戲教學法，能夠充分吸引學生參與到學習過程中，通過實際動手操作和動腦思考，能夠在潛移默化中夯實數學知識基礎，學會在實踐中體驗學習數學所帶來的樂趣。

三、開展競賽游戲，競爭中促進步

為了提高學生的數學知識應用能力，培養學生緊密的邏輯思維，在上課時，可以為學生開展數學競賽游戲，使學生能夠在競賽游戲中激活思維，充分展示自己的才能，進而促進學生共同提高，共同進步。

比如，在學習完《小數的加法和減法》后，為了能夠讓學生正確計算兩位小數加減法，把數學計算與解決問題結合在一起，會用相關知識靈活解決生活中的一些簡單問題，為同學開展了“神奇的小數王國”的競賽游戲。在游戲開展前，將學生分成若干個小組，以小組形式開展競賽活動，能夠培養學生的競爭意識和團隊精神。先在黑板上寫出幾個簡單的小數題目，請學生以最快的速度得出答案。當寫完題目剛轉過身后，就有學生積極站起來回答每一個題目。在前幾題中，學生回答得非常流利，但是到最后關鍵時刻學生說錯了一個數。這時，請其他小組的學生來補充回答，說出正確答案。然后又在黑板上寫了幾個難度相對較大的小數題目，請學生想好了再做回答。這時候學生變得小心謹慎，仔細地計算著每一個題目。倒計時后，哪個小組的學生站得快，就有機會回答問題，學生都做好了充分的準備，搶著要回答問題。游戲最后，在黑板上列了幾組小數題目，請每一個小組選派出一名學生到黑板上計算，最終用時最短、正確率最高的小組將獲得鼓勵。

開展競賽游戲，能夠活躍學生思維，使他們在你爭我搶的競賽中提高運算速度，鞏固所學知識，提高學生的計算能力，實現了課堂教學的高效。

總之，將游戲充分運用到課堂中，會產生意想不到的教學效果。要善于運用游戲教學法，培養學生的創新思維，提高做題效率，增添課堂的趣味性，使學生在游戲中愛上數學。endprint