理答，讓課堂交流更有效

楊燕

提問，是課堂教學的重要手段，也是師生、生生交流的重要環節。教師在學生回答提問后即時評價，稱之為“理答”。顯然，理答是對教學信息的傳輸與反饋。在課堂教學中，教師要做到智慧理答，因為理答可以促使學生進行深入思考，點燃創新思維的火花，讓課堂涌動激情，充盈活力。

一、運用延遲性理答，辨偽存真

數學知識具有很強的抽象性，在課堂教學的過程中，學生由于認知能力的局限，經常被知識的表面現象所迷惑，所以在教學的過程中，教師應多一些耐心，認真傾聽學生的心聲。教師可以課堂教學中的生成，進行延遲理答，讓學生的思維擦出智慧的火花，讓學生真正參與知識的形成過程，從而揭開知識的面紗，使學生體會到成功的喜悅。

例如在教學“長方形和正方形的周長和面積”后，教師出示了這樣一道題目：“一個長方形的長是10厘米，寬是5厘米，將這樣的長方形拼成一個大的長方形或者正方形，所拼圖形的面積和周長分別是多少？”題目出示后，學生們進行了思考，很快有學生舉手說出了自己的想法，有個學生說：“所拼圖形的面積，應該是原來2個長方形面積之和。”有其他學生附和道：“可以算出一個長方形的面積，然后乘2，就可以了。”這時有學生站起來說：“所拼圖形的周長，也可以先算出一個圖形的周長，然后乘2。”其他學生也紛紛表示同意。此時，教師并沒有立即作出回應，而是靜靜地等待不一樣聲音的出現，因為教師立即理答，學生的思路就會被打斷。很快有學生發現了問題：“老師，周長那樣算不對，所拼圖形的周長應該是邊線的長度之和，而不是原來2個圖形的周長之和。”此時教師順勢引導學生，將所拼圖圖形畫出來，然后分別算出它們的周長，加深了學生們對課堂上所學知識的理解。

上述案例，教師面對學生思維定勢，形成錯誤的思路時，并沒有急于理答，干擾學生的思路。而是耐心等待，進行延遲理答，并加以正確的引導，提升了學生思維的深刻性。

二、運用追問性理答，掌握本質

追問是課堂教學的過程中，教師根據學生回答的內容，有針對性地進行二度提問。在小學數學課堂教學中，教師運用追問性的理答，旨在通過窮追不舍，引導學生進行深入思考，直到學生得出正確的結論為止。所以，教師要運用追問的藝術，深化學生的思維，讓學生認真思考，從而完成知識的建構。

在教學“長方體的表面積”時，教師引導學生通過探究，總結出了長方體表面積的計算方法：①長×寬×2+長×高×2+寬×高×2；②（長×寬+長×高+寬×高）×2。正當老師進入下一個環節時，突然有個學生說：“老師，長方體表面積的計算方法，還有其他的。”聽了這個學生的話，很多學生都愣住了，此時教師并沒有放棄這個生成性的資源，而是向學生追問道：“能不能和大家說一說你的想法？”那個學生自信滿滿地說：“可以用長方體的底面周長×高+長×寬×2。”教師繼續追問道：“能不能說說你這樣做的理由。”那個學生接著說：“長方體的側面展開圖是一個長方形，這個長方形的長就是長方體的底面周長，寬就是長方體的高，因此側面的面積可以用長方體的底面周長×高，然后再加上下面和上面的面積。”顯然，教師的步步追問，使所有學生都逐漸明晰了這個學生的思路，觸及知識的本質，發散了學生的思維。

上述案例，教師窮追不舍的追問理答，帶領學生進行深入剖析和挖掘，發散了學生的思維，真正使學生們在追問中“知其然，更知其所以然”，提升了課堂學習效果。

三、運用轉問性理答，突破瓶頸

學生由于年齡的原因和認知能力的局限，在學習的過程中，有時對新知的認識會很膚淺，經常表現出模糊、片面的情況，甚至出現錯誤，一時難以尋找到正確的解題方法。這時，教師不需要直接告知學生結論，可以在學生認知的模糊處進行轉問：“其他同學是否可以幫幫他？”“老師是否可以聽到不一樣的聲音呢？”通過這樣的理答，可以將問題自然地拋給其他學生，借助其他學生的力量，實現問題的解決。

在教學“圓的周長”計算方法后，教師在多媒體上出示了一個直徑為10厘米的圓，問這個圓的周長是多少厘米？題目一出示，大家認為很簡單，異口同聲地說：“這個圓的周長是31.4厘米。”顯然，這個題目的難度的確不大，直接根據圓的周長計算公式便可。此時，教師在屏幕上進行了演示，將圓進行了對折，剪去了一半，這時呈現在屏幕中的是一個半圓，教師微笑著問：“這個半圓的周長是多少厘米呢？”很快有學生說：“15.7厘米。”老師接著問：“怎么想的？”那個學生回答說：“整圓的周長是31.4厘米，半圓的周長就是整個圓周長的一半。”很多學生也附和著。此時，教師向其他學生問：“有沒有不一樣的想法？”學生們對屏幕中的半圓進行了觀察，有學生說：“半圓的周長應該是圓周長的一半，加上圓的一條直徑。”大家恍然大悟，紛紛投入到了計算中。

上述案例，教師在學生解題出現錯誤的情況，通過轉問理答的方式，讓學生開動腦筋，為學生掃清了認知上的困惑，提升了課堂學習效果。

總之，數學學習是師生的互動活動，在課堂教學的過程中，教師應創造性地發揮理答藝術，讓學生思維步步走向深入，使我們的小學數學課堂在理答中，走向精彩、走向高效。endprint