小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

李忠寶

小學(xué)數(shù)學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中寫道：“數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活所需?！币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)用大量學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和生活情境來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的隔閡，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們更好地探究數(shù)學(xué)的奧秘。從生活的角度找尋數(shù)學(xué)問題，通?？梢詭Ыo學(xué)生更多的啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生自己搭建數(shù)學(xué)模型，而且有利于幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維。

一、用生活情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活實(shí)際并應(yīng)用于生活，生活和數(shù)學(xué)密不可分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將生活情境融入教學(xué)中，將生活中的數(shù)學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的一些問題。教師可以將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生更熟悉、更貼近他們生活體驗(yàn)的內(nèi)容，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”時(shí)，可以將教材內(nèi)容替換為學(xué)生的家庭住址分布情況圖，然后讓每位學(xué)生將自己家庭所在區(qū)域用一些標(biāo)志標(biāo)記出來，再引導(dǎo)他們將每個(gè)區(qū)域的家庭人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，最后教他們用簡(jiǎn)單的條形圖將統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示出來。雖然小學(xué)生的年齡小，但是只要教師稍加引導(dǎo)，就能很快理解一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要用心挖掘貼合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)，并加以利用，這樣可以使學(xué)生更直觀地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。而且也能促使他們養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，將生活情境引入課堂教學(xué)，也是考驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)以及將生活情境整合成數(shù)學(xué)問題的能力。這就要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，為解題提供新思路和新角度。例如有這么一道應(yīng)用題：“有一堆磚總重65噸，這時(shí)只有一輛載重為10噸的卡車，用這輛卡車去載這堆磚，一共需要多少趟才可以全部載完？”有學(xué)生很快就給出了自己的答案，有的說需要6.5次，也有學(xué)生說需要7次。這個(gè)時(shí)候，教師讓他們自由討論，提醒他們結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)。通過討論，學(xué)生們知道了，拉完6趟后還剩下5噸，這也需要卡車?yán)淮?，現(xiàn)實(shí)生活中沒有0.5次。最終學(xué)生們都知道了正確答案為7次。

小學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，而且因?yàn)槟挲g尚小，對(duì)生活中的許多事物和現(xiàn)象理解不深，教師要充分利用學(xué)生們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，拓展生活案例的維度與深度，創(chuàng)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地感受并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)。

三、將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

平時(shí)生活中的許多問題，如果用數(shù)學(xué)思維去看待，不僅會(huì)變得簡(jiǎn)單，而且妙趣橫生。教師可以從生活中搜集一些適合展開數(shù)學(xué)探討的素材，然后交給學(xué)生自己去探索，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并增強(qiáng)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重提高他們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和能力，從而讓他們深入體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味。學(xué)生只有通過將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知才能進(jìn)一步得到發(fā)展，他們的思維和視野才會(huì)不斷在探究中得到拓展。

例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”一課的導(dǎo)入中，教師設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？拳頭的周長(zhǎng)與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1∶7……知道這些有趣的比例有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……因此，知道了人體上一些有趣的比例，可以解決不少問題呢！今天我們就來研究‘比例的意義和基本性質(zhì)?！贝送?，教師還可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些調(diào)查、體驗(yàn)、操作等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高各方面的能力

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身理論和實(shí)際結(jié)合的能力，善于將書本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并與其他科目融會(huì)貫通，全面提高學(xué)生的綜合能力。endprint