在復述中培養學生的英語表達能力

倪燕華

一、引導學生“跟尾巴”，強化復述意識

教師與學生之間的互動、交流與對話是支撐整個語言課堂的主心骨。在課堂教學中，要重視語言表達的藝術，與其要求他們一字不落地去朗讀、背誦、識記，不如在師生交談中不經意間，點撥學生“跟尾巴”，咬著教師說的句尾，將句子復述一遍。或者是在個別學生精彩提問或回答之后，引導其他學生“跟尾巴”，將他的話復述一遍。在復述中，強化學生的主體認知，提高學生的語言感知能力，幫助學生形成復述的學習習慣。

教學《Unit 5 What do they do？》story time第一課時中“A： What does...do？B： He's/She's a...”這個重點句型的教學中，發現學生在表達的過程中，總是“偷工減料”，不少學生為了追求回答的速度，直接將職業脫口而出，如“What does your mother do？”“A teacher！”為了引導學生在表達的過程中，將句子說完整，說準確，強化他們對職業類詞匯的理解與識記。在教學中，插入了瑯瑯上口的童謠“What does he do？”，引導學生在唱的過程中，邊唱邊“跟尾巴”，以師生互動唱、小組合作唱的形式，讓學生跟著歌謠，跟著節奏，將句子說完整，并在趣味化的歌謠互動中，主動加入到對話中，從而將枯燥的復述變成有意義的學習活動，強化學生的復述意識。

二、帶動學生“玩游戲”，營造復述氛圍

復述是語篇教學、對話教學中常用的方法。在實際教學中，要善于活化復述的教學方式，以游戲、活動的形式，讓復述變得有趣、有吸引力，帶動學生在“玩”的過程中，積極加入到復述學習中，營造出積極、活躍的復述學習氛圍。

如在教學《Unit4 I can play basketbal》這單元story time時，在新知識“What can you do？”“I can…”的教學中，創設了“Sports time”的話題情境。在這個話題情境中，為學生帶來了各式各樣的體育器材，如football足球、basketball籃球、volleyball排球、badminton羽毛球等，在活動中，開展“句子連連看”的互動環節。

T：Now ，lets go to sports time. Look ，what is it？ Ss： Basketball. / A basketball./ T： （請說得最完整的學生進行復述）You，Please. S1：It is a basketball. T：（手勢指向全班同學引導學生進行復述）T：So，what can you do？（回頭指向剛才那名學生）S1：I can play basketball. （Act it）把籃球遞給這個學生，引導他示范動作。What can you do？（把球傳給小組其他學生）S2：I can play basketball. （Act it）…..

通過這樣的形式，引導學生在不斷復述的小組游戲過程中，學習新句型。在復述的過程中，把句子說準確、說完整、說流暢。

三、指導學生“講故事”，提高復述能力

復述并非死板的“復制”動作，而是一個動態化、個性化的信息加工過程。在復述教學中，應該在教材語料的基礎上，留給學生想象與創造的空間，以開放性、靈活性的復述問題或情境，引導學生跟著思維導圖去復述，去講屬于自己的、有個性的故事，讓他們在復述的基礎上，把故事內容講活了。通過這樣的形式，促進他們英語思維的發展，提高復述能力與口語表達能力。

在教學《Unit 3 Our animal friends》story time第一課時中，在語篇復述的基礎上，模仿本單元語篇“猜謎”的形式，引導學生開展“Guessing”的小故事活動。在活動前，利用交互式電子白板，以講述加簡筆畫的方式，慢慢呈現自己的“小故事”，引導學生跟著教師邊畫邊說邊猜。T：Do you like their friends？I have an animal friend， too示范：T：Yes， it has a small body.（簡筆畫配合小圖片）It has a big mouth. It has two strong feet. It has a long tail. It has no arms.（制造懸念）But it has two wings. It can fly and talk. What is it？ Do you know now？ An eagle？A parrot？隨后，鼓勵學生在教師的示范下，進行復述“Prepare and try to describe an animal friend to all.”開展小組間的故事交流。endprint