淺談農村家庭教育的現狀與對策

周良幟

【摘 要】 家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。在努力構建和諧社會，建設社會主義新農村的今天，農村家庭教育的內容、途徑、方式方法，以及對家庭教育的認識還不能適應社會發展的需要。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。小學生正處于人生的關鍵時期，所走的每一步對他們以后的人生發展都有著至關重要的作用。然而，現代大多數的農村小學生家庭教育中存在著許多問題，嚴重影響著農村小學生的身心健康。

【關 鍵 詞】 農村；小學生；家庭教育；問題；對策

我在農村學校工作了30多年，對農村家庭教育現狀及其對學生的影響非常了解，如何采取相應的對策，對改善家庭教育，提高學校教育質量是非常重要的。

經常聽到一些農村家長總結自己教育孩子的經驗時說：“養了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。”從這一點也說明了目前農村家庭教育中還存在著許多問題。種種跡象表明：當前農村的家庭教育是一個薄弱的環節，家長素質偏低、水平不高、方法不當，與學校、社會的要求和青少年兒童的期望相距甚遠。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。縱觀現階段的農村家庭教育不乏存在以下幾個方面的現狀：

一、農村孩子成“留守兒童”，由“代理家長”管理，使孩子失去良好的家庭教育機會

以我班45名同學為例，有70%的孩子是“留守兒童”，由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現象非常普遍，農村家庭隔代教育的現象比較嚴重。長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”“中心”“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過去家庭條件差，那時的父母極少寵愛孩子，現在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時擔心出差錯，所以對孩子百依百順。同時，祖父母的文化程度普遍較低，在農村很少接觸新事物，影響了對孩子的教育。隔代教育對孩子個性發展有許多負面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產生“自我中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展，影響孩子個性和優秀品質的形成。而家長為了生計而長年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情——對子女的教育。家長片面地認為，只要滿足了子女對金錢的需要，孩子就會好好學習，自己也盡到了責任。可他們不知失去的家庭教育是無法用金錢彌補的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛來補償給子女只會適得其反。

二、家庭教育者文化素質偏低，教育觀念陳舊落后，缺乏科學的教育方法

文化水平低，教育觀念滯后是造成農村家庭教育同學校教育脫節的根本原因。在家庭教育中，沒有意識到教育具有隱性，想不到自己的行為會潛移默化地影響孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行動魯莽，語言粗俗，在孩子面前沒有表現出家長的風范，受父母影響，孩子慢慢也滋長了一些不良的想法并體現于言行舉止上。家庭教育觀念落后是最大的落后，傳統的家庭教育觀念在農村家長的大腦中根深蒂固，家長在家庭教育中的絕對權威，家長主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念，嚴重束縛了家長的教育思想。“望子成龍、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒有不疼愛子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農門”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學好，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然。農村家長素質低、習慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對孩子成長負面影響很大。家長在農閑時沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書讀報。農民的住房及經濟條件提高很快，但對精神文明投入太少，有的是一片空白。家長對子女的關愛、家長望子成龍的心態可以理解，可他們對子女的愛、期望、教育與新時代格格不入。

三、家長缺乏與孩子交流，不善于與學校配合溝通，家庭教育與學校教育不協調

農村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。同時，農村家長與教師之間缺乏有效的溝通，有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育。父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎。許多家長認為，他們的任務就是提供孩子吃穿，學習教育是學校和老師的事情。在農村，許多家長認為把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”，教育屬于學校的事，把教育孩子的責任全部推給了學校，培養和教育孩子屬于學校的應盡之責。家長不主動與學校溝通，將孩子交到學校之后不聞不問。在相互制約、相互聯系的教育系統中，家庭教育與學校教育缺乏配合和協調，致使學校教育工作很難取得成效。

在市場經濟時代，農村的家庭教育已經逐漸失去了對農村教育的支持作用。本來家庭是人才的誕生地，是培養人才的搖籃，也是人來到人間的第一所學校，家庭教育的成敗直接影響到青少年的健康成長和未來的發展。可是當下的農村家庭教育不僅沒有擔當好教育者的角色，反而是在湮沒人才。

只有家庭教育與學校教育、社會教育的協調發展，才能讓孩子擁有一個成功的未來。針對以上問題我們認為：

1. 積極營造全社會共同關心留守孩子成長的良好氛圍。農村留守孩子問題已成為關系到我國社會轉型時期綜合發展的一個特殊問題。溫家寶總理曾指示“同在藍天下，共同成長進步”，要求各級人員都要關心那些流動和留守的孩子。要通過開展形式多樣、生動活潑的親子活動，培養孩子們的學習興趣和生活趣味，排除他們的心理障礙，使他們成長為身心健康的一代新人。積極營造全社會共同關心留守孩子成長的氛圍，應爭取通過政府部門和一些社會組織，開展關注留守孩子的專項活動，讓他們能夠感受到社會的溫暖與關愛。當父母的照顧與關心缺失時，適當地補償留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，加強對留守孩子的家庭和對其監護人的教育指導和培訓工作。

2. 舉辦“家長學校”，提升家庭教育的質量。舉辦定期的家庭教育講座，對家長進行家庭教育知識的培訓，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來。幫助家長形成“理性的”“關愛的”“民主的”家庭教育方法，使家長重視孩子的“思想素質”“心理素質”等非智力因素培養，促進家庭形成良好教育環境。增強家庭的文化教育氛圍，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業，幫助孩子形成自覺學習的態度。改變家長對家庭教育的認識，認真當好孩子的第一任老師，做好與孩子的溝通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長，提高家庭教育的質量。

3. 加強家校交流，建立互通機制。學校教育需要家庭教育的支持和配合，沒有家庭配合的學校教育永遠不能完成教育任務，沒有家庭教育，學校教育“孤掌難鳴”，兩者相互促進，密不可分。可以通過適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。在家長沒有意識到兩者配合協調的重要性時，學校有責任主動和家長聯絡，從學校走出去，加強和家長的交流，共同致力于孩子的教育。我們認為，學校應該制定一個具體的和家長交流聯系的方案，形成學校制度性的決策，將加強與家長的聯系作為學校的一項日常工作來抓，將學校的溫暖、教育理念帶給學生的家長，以共同完成對孩子的教育。

農村的家庭教育工作任重而道遠，需要家庭、學校、和社會的共同關注，只有這樣三位一體的教育環境，才能為孩子的健康發展和農村的和諧建設奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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