農村小學班會課程情感教育的利用

高健

【摘 要】 利用情感對學生進行教育是一個很好的發展策略。在具體的德育教育活動中，利用班會這個平臺來營造情感氛圍，可以讓學生的感受更加的深入，可以在互相交流中獲得心靈的洗禮。抓住情感的關鍵點，結合外部環境，進行有效地引導。這樣就能讓情感教育活動開展下去，并收獲良好的教育效果。

【關 鍵 詞】 情感；德育教育；班會

情感是人們互動深入的必要因素，利用情感可以使教育活動更加深入。尤其是在德育教育過程中，可以帶來意想不到的收獲。因此，我們可以構造情境，提升德育教育的效果。

一、情感教育在班會中的作用

情感是實現交流的重要橋梁。在交流過程中，情感的共鳴會使人的接受程度更加深入，在班會中對學生德育教育采用情感這一策略，可以收到良好的教育效果。

1. 情感教育是學生德育教育的基礎。冰心先生曾經在她的作品中提出了“愛的主題”。她認為愛是教育感化人的重要方法。所以，冰心先生提倡了愛的教育。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”由此我們可以知道，利用愛這個主題來開展德育教育是符合現代教育需求的。

現在學生的德育教育是放在語文、英語、思想品德等具體課程和專門的班會德育教育課堂來完成的。而情感的交流與互動是能夠喚起學生的共鳴，給學生的德育提升帶來啟發性效果的。因此我們說情感教育是德育工作的基礎。

在一次以《我的愿望……》為主題的班會活動中，班級中一個生活條件比較困難的孩子敞開心扉給大家進行了一次深情并茂的演講活動。他闡述了自己的家庭情況以及現在的心理困惑，全班同學都因他真實的情感流露而感動。作為聽眾的學生一方面不斷反省自己的行為，一方面也將自己的思維和認識表達出來。整個課堂籠罩在一種淡淡的憂傷氣氛之中。這說明學生被真情打動，進入了自我反思和成長階段。在這次的活動中，學生接受了心靈的洗禮，獲得了較大的收獲。

分析這一活動發現，情感可以讓學生之間的交流更深入到內心。通過內心的認同和期盼來實現情感的互動。這比簡單的灌輸材料，死記硬背要更有效果得多。也正是如此，學生的思想道德素養和生活態度等都會有較大的改變。所以，整個德育教育的效果會有很大的提升。如此說來，利用情感來創設情境可以極大地提高學生德育教育的實效。在這次課堂教學中，我們充分地認識到情感教育的價值和作用。所以，在德育教育中一定不能缺乏情感教育的引領。

2. 情感教育是培養學生良好行為的動力。情感教育能夠作用人的思維，形成較好的行動的指引力。在學生的德育教育中，情感是可以激起人的奮斗熱情，并且促使學生將思維落實到行動之上。

在《我的愿望……》為主題的班會活動中，學生的情感被喚起，他們紛紛表達自己的意愿。學生上臺表達自己的想法，這也是行動的一種。這種表達形成了一種極強的生活動力。這種認識成為了他們行動的動力，促使他們不斷地去完成自己心中的“夢想”。在這節課的教學之后，學生的行為會在一定時期內有所改變，并且能夠影響到個人素質的提升。

3. 情感教育是喚起學生良知的直接方法。情感的熏陶作用很明顯。教師利用各種方式來激發學生的學習效果。中國的教育一貫喜歡強制性灌輸知識，所以很多學生對教師的教學非常反感，從而在教育教學中產生極強的逆反心理。如果教師繼續強行給學生灌輸知識，很有可能產生負面效應。而利用情感來熏陶和感化學生，可能會達到事半功倍的效果。

在《我的愿望……》為主題的班會活動中，學生能夠大膽的表達自己的想法，并且引領自己的行動。這比教師直接灌輸給學生各種理論和要求效果要好很多。學生也更愿意讓自己接受情感的熏陶。

二、利用情感激發學生情感感悟

利用情境激發學生的情感感悟，端正學生的學習態度和生活價值觀是一個較好的德育教育策略。在進行情境創設的活動中，教師和學生都需要積極投入，以此來完成德育教育的內容。

1. 抓住關鍵點，喚起學生情感。情感的表達具有很強的作用，可能很多相似的生活內容都可以像“鑰匙”一樣來激發人的情感，開啟創新之門。在具體的情境中，人的情感更容易被激發出來。比如憂傷的音樂可以讓人感覺到凄涼，歡快的樂聲讓人感受興奮。所以，我們要恰當地利用情境中的關鍵之處來觸動學生的情感感受。利用情感進行德育教育需要巧妙抓住情感的觸動點。在案例的班會課中，學生就是利用了“親情”這一內容。因為親情是學生能夠直接感受到的，并且在生活中會有較多體悟的內容。那么，當這個情感點被激發的時候，學生就能夠聯系到自身，將外化的情感逐步內化。這樣更容易讓學生沉浸在親情之中，展示出他們的內心想法。像在班會課程中，選擇那些與學生有一定的聯系，并且能夠有較強的感染力的材料。諸如父母子女之情、兄弟姐妹之情等，都能喚起學生的情感呼應。

2. 借助外界環境，營造德育情境。學生一般是生活在學校這個單純的環境中，對生活還有著非常純真的看法，思想也很積極向上。因此，利用這樣的環境來進行學生的情感教育就具有先天的優勢。利用身邊的外部環境來建構情境，就是要抓住了情感激發點之后，還要有效地利用這個點，創設相應的環境氛圍。比如，給出反思的時間，利用現代技術進行情感的促進。像音樂、動畫、視頻、音頻等內容都可以作為情境的創設輔助條件。而教師的語言激勵是最重要的。也就是說教師可以用語言來激勵學生進入到具體的情境中，誘發學生的反思和感悟。

3. 抓住機遇對學生實施德育教育。人們的生活是需要交流互動的。學生的情感教育同樣如此。在課堂上，學生可以通過交流來提升認識，由他人所表達的情感來觸動自己，進而形成較好的認識，指導他們的行動。這對學生的成長有極大的好處。因此在具體的教育過程中，交流互動必不可少。教師可以讓學生首先表達自己的認識和看法，然后進行評點，接著讓其他學生交流互動，展示自己的認識。這樣，可以活躍課堂氣氛，讓情感教育活動落實到實處。

在《我的愿望……》為主題的班會活動中，學生之間和教師與學生之間都有交流。這些交流活動讓整個課堂氣氛活躍，大家受到了情感的感染，又實現了情感的交流互動。在整個過程中，學生在互動中的相互模仿，找到自己情感的表達內容，并且積極展示自己的想法，獲得他人的認可。教師的話語可以一步一步地升華學生的情感，甚至教師的肢體語言也會讓學生感同身受。比如教師的一個笑臉、教師對學生的稱贊，甚至皺眉毛等細微的動作都可能激發學生的情感走向。因此，在德育教育活動中利用情感的互動性來促使學生自身的情感升華，并且刺激他們的行為，這對學生的德育教育是有非常好的作用的。

情感在德育教育活動中是一個很好的實踐手段。教師要以情感為基點，鼓勵學生在課堂上真情流露，讓學生在情感交流中獲得新的認識。這是利用情感進行學生德育教育的具體過程。情感的感染作用比強制性教育的實效性要好得多。如果情感這個策略運用得好就一定能夠提升學生的情感道德水平，讓他們在情感的熏陶中逐步成長成為高情商、高智商的人才。

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