追尋課堂詩意評價

張俊

新課程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創造的過程。因此，小學生語文課堂學習評價極需以藝術化的態度去關愛學生生命的發展，營造課堂教學評價的美學韻味。

一、幽默評價——意味深長

幽默作為一種課堂教學語言藝術，不僅僅能博人一笑，產生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產生意味深長的美感效應。因此，幽默的語言也是評價語言的首選。賈志敏老師執教《鎮定的女主人》時，上課開始，一學生錯把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班哄笑，而賈老師卻風趣地說：“我看你才是慌亂的小姑娘哩！”女孩含羞而坐，以后每回提問，小手依然舉得那么勤。不難發現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運！

二、形象評價——意境深遠

生動形象的語言是最富感染的。課堂教學要注意語言的生動形象，課堂教學評價恰當運用比喻、排比、對偶、擬人、夸張等多種修辭手法，能夠使評價更富有感染力。一次，聽我校一名老師執教的《五彩池》一課，男女生分組朗讀課文，學生讀得很好。老師評論說：“男生聲音宏亮、整齊、奔放；女生聲音甜美、圓潤、綿密。男生讀得好，使人想起了五彩池邊的男導游，氣宇軒昂；女生讀得好，使人想起了五彩池邊的女導游，裊裊婷婷；男生讀得好，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，廣闊悠遠……”老師還未把話說完，學生們說：“知道了，您別說。男生讀得好，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，廣闊悠遠；女生讀得好，讓人仿佛置身于山間的小溪，淙淙流淌。”原來他們想起了《泉水小溪》一課時，描述海洋與小溪的句子。孩子們的情緒被鼓舞起來了，練了一遍又一遍。從上邊的例子可以看出，形象的評價語言，不僅激發了學生的興趣，還讓學生領略到了語言所創設的豐富意境，喚醒了學生的聯想，以往學過的語言被激活，融會到新的語言環境中，意會了陽剛與陰柔這非他們的年齡所掌握的知識，以及對比、排比與對偶這幾種修辭手法。

三、適時評價——春風化雨

課堂教學是一個動態生成的過程，常常會出現一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些片斷，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，往往會有意外的收獲。一次，在二年級李老師執教的口語教學《保護有益的小動物》的公開課上，老師創設了一個捕殺動物嚴重的村莊的情景，讓學生想想有什么辦法保護小動物？這時，一個學生說：“可以把這個村莊的人都殺掉，從別的地方移一些喜愛小動物的人過來，這樣他們就不會捕殺小動物了。”此語一出，四座皆驚：這辦法簡直是愚蠢至極，甚至是慘無人道的。該生也覺得這樣的辦法太欠妥當，給老師制造了麻煩，自覺理虧，滿臉通紅悄然坐下。老師一時也愣住了，這可是事先沒有意料到的答案啊。只見老師遲疑了片刻，說：“同學們，你們說這個辦法好不好，大家討論討論。”這話引來了一場激烈的辯論，最后，在總結陳詞中學生說道：人是最高級的動物，更應該保護。關愛生命，珍惜生命，這是文明社會的表現。這些村民捕殺動物的行為固然令人痛心、令人痛恨，但國有國法、家有家規，應該通過教育批評或通過經濟制裁等法律手段來使他們悔改。在肯定學生的認識之后，李老師說：“大家能夠多學這些知識，要感謝誰？”于是，大家紛紛把目光投向剛才“犯傻”的孩子……從以上的例子可以看出，課堂上的一次意外，在老師的巧妙評價引導下，收獲了不曾設想的精彩：學生從中受到了人文教育，學到了法律知識，感受到了寬容的美德，真是一箭多雕，春風化雨，潤物無聲啊。

關愛學生的生命發展，運用各種有效的評價手段，發揮評價的激勵、導向、調控、診斷等功能，為學生的學習創設一個富有詩情的和諧的評價環境，促進學生的和諧發展是新課程小學生語文課堂學習評價的詩意追尋。endprint