設“題”閱讀，凝“神”寫作

褚海堂++趙艷霞

新的作文考查方式，意味著之前的作文教學已不適用，靠背過大量論據、套上模式和套路寫作文的時代已經過去了。所以，作文教學更應該關注主題思想，提高學生思想的高度，挖掘學生思考的深度，解決這一問題的最有效方式就是閱讀。大量的閱讀，可以豐富學生的知識，可以提高學生的思想認識水平，是提高學生作文水平的有力支撐。設“題”閱讀，凝“神”寫作，就是閱讀與寫作良好的教學模式。

一、指導思想

1.《高中語文課程標準》：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”

2.“一點四面”： 以立德樹人為核心，加強社會主義核心價值觀、依法治國理念、中國優秀傳統文化和創新能力的考查。

3.五大發展理念：創新，協調，綠色，開放，共享。

4.《考試說明》在寫作部分要求“能寫論述類、實用類和文學類文章”，特別是在發展等級中提出的“深刻，豐富，有文采，有創新”的要求。

5.青州市教研室《青州市語文學科教學質量提升行動方案》。

二、實施過程

（一）設定話題，整理材料。“設定話題”是整個實施過程的前提和基礎，對整個高三作文備考起著引領作用。備課組教師共同研究，群策群力，從政治、經濟、軍事、文化、科技、環境、體育等各個方面入手，找準話題。話題的設立是一個系統化的工程，涉及社會生活的方方面面。既要盡快研究以形成序列化，又要結合現實而添加新的話題并對原有話題不斷充實完善。材料的整合，不僅要關注社會現實，也要利用好教材，教材中的篇目都是經典，從各個方面借鑒的意義更大。

（二）設計問題，優化課內閱讀。設計問題，引導學生閱讀，提高閱讀效益，是高三緊張的學習壓力下進行有效閱讀的最好方法。問題的設計要有合理的程序性和階梯性，問題設計的質量，直接影響著讀書活動的質量和效能。為此，每位教師都應該潛心于課內閱讀指導的探究，精心設計問題，科學有序地引導學生自主閱讀，主動探究，創意生成。

（三）多種形式閱讀，提高學生的閱讀興趣。

1.泛讀和精讀相結合。大部分文字材料每天晚自習時間下發，學生可以利用自由時間閱讀，廣泛涉獵，儲備知識。安排課內時間統一閱讀，教師做好引導和講解，挖掘閱讀的深度。

2.文字閱讀與視頻閱讀相結合。視頻資料可在周末視頻時間統一觀看，提高學生的閱讀興趣。比如，統一觀看《新聞周刊》《新聞1+1》等。

3.學生帶著問題閱讀，做好讀書筆記。教師一定要指導學生把閱讀過程中的感悟及時記錄下來，寫讀書筆記，能夠加深理解，訓練思維，為討論交流做好準備工作。

（四）感悟交流，加深認識。教師精心挑選的材料，如何才能讓學生真正地去閱讀，方式只有一個，那就是檢查，雷打不動的檢查。為了防止學生應付，除了檢查閱讀筆記，還要讓學生開口說話。如，前一晚下發的資料，于第二天課前五分鐘，讓學生說一說對某一事件所持的觀點、看法以及支撐觀點的理由。這樣，既檢查了閱讀的落實情況，又訓練了學生的思維能力。這樣的說話，每天都要有，天天說，學生的進步就是看得見的。

（五）提煉中心，凝“神”寫作。有了材料的支撐，學生對熱點事件有了深入的了解，而評論性資料的引領，又讓學生知道了如何對這類事件進行評論，下一步就是寫作了。這時不要給學生太多的限制，要讓學生自由發揮創作的才華，把自己在閱讀和交流的基礎上形成的深刻認識，凝煉成自己作文的中心思想，用合理的方式表述出來。

（六）反復修改，形成精品。對于學生寫的作文，教師要及時批改，立意深刻、分析全面、語言通順是最基礎的要求。對于好的作文立即印刷展示，對于有問題的作文馬上找到學生修改，或者推翻了重寫，或者是部分段落修改，形成二次作文甚至是三次作文。目的只有一個，就是讓學生修改出能代表自己最高水平的作文。寫作頻率每周一次即可，這樣就可以形成“讀——寫——批——改”的寫作流程。這不僅是閱讀和寫作的訓練，更是學生思維能力的綜合訓練，這也是學生高考語文成績的有力保障。

設“題”閱讀，凝“神”寫作，這種作文訓練模式強調作文的思想內容，同時要求學生做到體裁明確，語言優美。總之，就是力求讓學生的作文做到“道深而文美”吧。endprint