初中英語教學中互動式課堂教學的實施

吳禮懷

初中階段的英語學習是學生扎實基本語言知識功底，加強語言能力的重要實現途徑。而英語課堂內容教學中的重要組成部分則是開展互動式教學。互動教學的主要實現方式即是師生和生生之間開放式的交流討論，因此在具體互動教學實踐中督促教師不斷改革教學方法，對初中英語教學質量的提高十分有利。

一、互動式英語課堂教學現存問題

1. 缺乏良好而活躍的課堂氛圍。在現實教學工作過程中，部分老師只是關注學生考試成績，且容易把學習較好和較差的同學區別對待，因此忽略了課堂良好氛圍的構建是班集體共同努力的結果，使得學生在課堂聽講時，不愿意積極和老師或者同學之間彼此互動，對老師提出的問題或者討論話題不感興趣，學習興趣日益衰退，課堂注意力容易不集中。久而久之，就會形成惡性循環：課堂氛圍越不良好，學生在課堂上就越不積極，結果使得課堂氛圍進一步惡化。

2. 學生的互動學習態度需要改善。現在的初中生很早就接觸網絡媒體，他們的價值觀和學習態度也在一定程度上受其影響，有的甚至缺乏了正能量和陽光。學生之間的個性差異日益增大，他們中的很多人還對老師產生了越來越多的質疑。老師在課堂上提出互動交流時，有的學生表現出滿不在乎的態度，甚至有把一些表現積極的同學認為是“刻意表現”或者“炫耀賣弄”。學生之間容易產生相互影響，一個或幾個同學對互動式英語學習的不正確認識會波及更多的人甚至是整個班集體，使得更多的學生不愿意在英語老師的互動式教學中向老師反饋信息，不愿意和老師互動，致使課堂出現“冷場”的尷尬局面。學生對互動式教學的認識和態度是決定學生能否主動積極地參與課堂教學的因素，其不端正的態度若不能得到及時更正，則課堂教學的順利進行就會遇到更多的阻礙。

二、互動式英語課堂教學有效實踐途徑

1. 發揮學生主體地位作用。學生是課堂主人，只有他們從被動在任課老師那里接受知識轉換為自己主動吸收知識，才能提高學生對自己學習負責的意識。英語老師應擺脫傳統教學模式的束縛，不再過多占據課堂時間，把課堂還給學生，把之前削減的學生課堂自主學習時間還給學生。教師應充當引導者的角色，幫助學生主導學習課堂，如在確定英語課堂互動交流的主題時盡量滿足大部分學生的要求，讓他們意識到自身在課堂構成中重要意義，他們才會更加努力地參與到課堂中來。

2. 活躍課堂，激發學生互動學習興趣。互動式教學的精髓之一就是師生和生生之間良性交流，而構建良好的學習氛圍能夠讓學生在更加放松和愉快的環境下不因學習成績、性格特點或者和老師之間的角色差異而進行公平的交流和討論。老師應該多豐富教材內容，制定的互動主題既要滿足新課標對初中英語教學提出的目標和要求，又能使得教材內容豐富多彩且貼合學生生活或學習實際。

3. 加強管理，不斷反思。英語老師在課堂上注重互動課堂的管理，不能讓學生的隨意性超出教師的可控范圍，幫助學生解決完問題之后還要進行課下反思，還要多多收集學生的想法和意見反饋，在一步一步地改進教學方法中完善互動教學模式。學生學習上出現的問題也會隨時間和環境的變化而變化，新的問題會一直涌現出來，但是過往的問題可以為新的教學問題的解決提供參考和方法借鑒。反思中進步，才能幫助學生一步一個腳印般的在英語學習的道路上越走越遠。endprint