以趣引學巧點撥多元升趣學語文

闞紅蕓

【摘 要】 教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱得上合格的教師。

【關 鍵 詞】 課堂教學；興趣；有效；積極性

教育改革不斷深入，可更多的教師還在埋怨：現在的學生不愿讀書，真是太難教了。為什么呢？學生沒有積極性。那么，在課堂教學中如何調動學生的積極性呢？我在這里談幾點自己的看法。

一、開端引趣，巧設懸念

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，要想達到“課伊始，趣即生”的效果，引起學生注意，使其較快進入學習狀態，激發他們的學習興趣，就必須運用課堂導入的策略，把學生的注意力牢固地吸引住。

二、巧妙運用課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學目標中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質教育，強化學生主體活動，培養創造能力的重要教學形式。

在閱讀教學中，在初步理解課文的基礎上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質，使學生在體悟中不斷創新。

小學高年級階段課文較長，很多學生學到一半就開始厭倦了。這樣在分析課文時，就要時時注意調動學生的主動性，充分發揮他們的主體作用。

三、讓每一位學生積極參與語文學習

小學高年級階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過分集中，而應最大努力使每個學生都有表現自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調動他們學習的積極性。語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學生充當小老師，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？

四、走進學生生活，與學生開展心靈對話

隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。筆者把“親其師，信其道”的道理融入到教學中，親近學生，主動找他們談心，了解他們的思想動態，課間休息和他們一起打球、玩游戲，努力成為他們的良師益友，這樣一來，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨越式的提高。

小學高年級學生的心理已逐漸發展成熟，這時教師就要適時走進學生，和學生多交流，多溝通。知道他們最近玩什么游戲，關注哪些明星，談論什么話題。他們談論的事情你要了解一點，他們喜歡的歌曲你要會哼一點，他們做的游戲你也要參與。這樣在課堂上學生才會更活躍。

五、小組合作，多元互評促進學生學習

1. 將小組成員進行合理分工。我們讓小組合作的目的是讓每位同學都學有所獲。如果不作合理分工，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這種現象的出現，在成立小組時一定要分好工。我今年教的是五年級語文，我班有12個學生，分成3組，每組4人，我給小組成員分了工；一名組長，負責組織本組討論和合作。一名負責整理本組討論的成果。這樣每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來講都是充實而有效的。

2. 制定合作常規。一般情況下，學習優秀的不等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣，學習較落后一點的學生不用思考就得到了答案，結果是，好得更好，差得更差。那么我就要求學生：討論前，每位成員先獨立思考，把想法記下來，再由組長安排各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

3. 建立小組評價機制。為了更好地調動小組之間的競爭意識，我采用的是對各小組進行評價。在課堂上主動回答問題者加一分，回答正確加二分，每組相對落后的學生回答問題雙倍加分。每周總結一次，由各組組長匯報，在周一班會上向全班公布。每周評選出兩個課堂表現優秀小組，五位課堂表現優秀。每月總評一次，排出三個組的順序。對第一名的組員進行表彰。由組長介紹經驗。落后的兩個組的組長總結落后的原因。到學期末評選出課堂表現特優小組和課堂小明星。課堂上創造競爭的環境，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。

【參考文獻】

[1] 潘菽. 教育心理學[M]. 北京：人民教育出版社，1980.

[2] 邵瑞珍. 教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社，1982.endprint