初中版畫教學探討

鄧文華

【摘 要】 對于中學生而言，版畫學習是提升其藝術修養及審美能力的主要課程之一，能夠幫助學生陶冶情操，提升綜合素質水平。在初中版畫教學中，為了提升教學的質量與效率，可采用情景模擬法、自主探究法以及小組合作學習法等方式，以期為后續的教學提供充足的理論依據。

【關 鍵 詞】 初中；版畫教學；教學方式

版畫的名稱與種類較多，譬如：紙版畫、塑料版畫、絲網版畫、石版畫、銅版畫以及木刻（油印與水印）等等。因為受印刷條件及材料等諸多方面的限制，在初中版畫教學中，只能選擇一些能激發學生興趣的、學習較為簡單的版畫，如紙版畫、木刻及實物拓印等。雖然版畫屬于藝術繪畫的范圍內，然而，相比其他繪畫種類，版畫更重視色彩和線條，充分體現材料的作用及功能。因為材料等方面的限制，所以版畫更注重黑白對比與概括。由此，我們得出這一結論：組織、認識畫面上的黑白灰色調關系，對學習版畫藝術有著良好的促進作用。

隨著時代的發展，藝術領域也隨之拓寬，版畫教學已經成為提高初中生綜合素質、藝術修養以及審美能力的重要課程。在這種教育背景之下，傳統的教學模式已經無法立足，只有制定新的合理、有效的教學模式，并將其應用于實際教學當中，才能充分體現出版畫的藝術魅力，提升教學的效率與質量。鑒于此，我主要探討了初中版畫的教學方式，以此更好地促進版畫藝術的課堂教學。

一、初中版畫教學應注意的問題

（一）突出風格特點及版畫種類，并以此來激發學生的創作興趣與學習熱情

相比套色版畫而言，黑白木刻質樸、單純、明快及強烈等特征更為明顯，其豐富多變的刀法、剛勁有力的畫面、黑白對比的鮮明特征，散發出獨特的魅力。

（二）構思是版畫藝術創作的關鍵

從形成歷史這一角度來看，版畫創作具有明顯的有力、粗獷等風格特點。然而，若延伸到紙質版畫或實物擴印方面，我們不難發現，對其在技術上的要求并不十分嚴格與細膩，因此限制了紙質版畫藝術的發展。在這樣的背景之下，只有不斷創新、有了巧妙的構思，才能進行下一步的探索與嘗試。因此，應以構圖知識為重點教學內容，了解構圖的實質及基本法則，確立構圖主體及相關概念，運用多重刀法，通過將面、線與點完美的組合，構成一幅飽滿的、完整的、飽含藝術氣息的畫面。在初學階段可以讓學生制作一些點線面構成的作業，讓學生從簡單入手，提高版畫學習的興趣。

（三）注重具體的工藝制作

制作版畫需要較高的工藝性，在具體的教學中，應對其進行細致性的介紹，讓學生充分了解此方面的知識。譬如說：紙版畫、木刻及實物拓印的工作程序與制作方法等，教師等應細心講述，并教會學生制作紙板、木蘑菇及拓包的方法。

（四）注意課堂秩序，避免發生意外

由于版畫的種類較多，因此，會引起學生較高的制作熱情。但是，并不能擾亂正常的教學秩序。在制作版畫的過程中，需要用到很多工具，最常見的工具就是刀，所以，應避免誤傷自己與他人，特別是有些學生持刀玩耍甚至打架，應及時制止，并給予嚴厲的批評。除此之外，雕刻版畫會掉落很多雜物，在制作完成之后，應分組進行打掃，確保教室的整潔與衛生。

（五）做好各類材料的準備工作

在制作版畫時，需要準備很多工具，比如刻刀、紙版、滾筒、油墨、剪刀、實物與膠水等。有些需要學生自行準備的，教師應在上課之前給予通知。做好課前準備工作。寧可準備有余，也不能不夠，以免影響教學的效率及進展。

二、初中版畫教學方式

（一）開展情景模擬教學，提升學生的想象力

情景模擬教學方式由于自身的特點與優勢，被大范圍的應用于各大學科之中。因此，只要合理發揮，將其應用于初中版畫教學中也是非常適用的，具有提升學生創造力及想象力的效果。因此，在具體的教學過程中，教師應注重情景模擬教學的開展，切勿做無用功。

譬如：在課堂上，教師計劃完成黑白版畫這一教學目標。那么首先，教師可以為學生留出一定的想象空間，在學生的思維中形成鮮明的黑白對比，并想象兩種顏色的混合搭配情況，會展現何種的藝術特征。在完成教學后，教師可通過布置作業的方式，讓學生進一步了解黑白版畫的制作技巧，激發學生的學習興趣。情景模擬貫穿了整個教學過程，即學生的想象。學生在了解紙版畫表象的基礎上，才能學習更深層次的知識，從而提高課堂的教學質量與效率。

（二）開展自主探究教學，培養學生的創新精神

自主探究是常見的教學方法，在初中版畫教學中也起到非凡的作用，在激發學生的學習興趣之后，提升其創新精神。因此，在具體的教學過程中，教師可深入挖掘自主探究教學方式功能，發揮其應用的魅力，令學生快速掌握版畫藝術的特征及風格。

一方面，借助探究方式來激勵學生，這種激勵，并非是指口頭上的表揚。而是指在完成版畫教學目標之后，教師通過布置作業的方式，試圖讓學生獨立找尋答案，教師在檢查之后，指出學生的優點與不足之處，對于特別優秀的，應給予適度的表揚。在這種動力的影響下，學生會自主探究答案。如，教師布置：“怎樣會雕刻出生動、逼真的水紋？”由此，學生使會按照自身的生活情況去探尋問題的真相了。

另一方面，教師要積極發現學生的優點，尤其是對于那些自主探究能力較強的學生，以此來培養學生的創新能力與想象力，更好地促進其發展。如此一來，不僅能夠激勵其他學生共同努力學習，還能體現版畫藝術的功能及魅力，營造出一種濃郁的學習氛圍，也有利于學生學習其他學科。

（三）開展小組合作學習教學，培養學生的合作能力

在教學中，教師可通過開展小組合作教學的模式來完成教學目標。譬如說：教師在布置作業的過程中，為了帶動探究能力差的學生，可令學生進行小組合作學習，不僅能夠提升課堂教學的效果，還能培養學生的團隊協作能力。在新的教育形式之下，教師更加注重小組合作教學的重要性，以期為學生的發展奠定堅實的基礎。

首先，綜合考慮學生的特點、愛好、性格等多方面因素，對其進行分組，為學生營造一個滿意的學習環境，便于后續教學活動的開展。其次，布置任務，以教學任務為目標，為學生布置作業，學生通過小組合作的方式來尋獲解決問題的方式，以此來達成教學目標。例如：將完成一幅綜合版畫作品作為小組作業，對印制、上色、剪接拼貼、材料收集及畫面起稿等步驟進行合理分工，保證小組內每一個成員均能分配到任務。再次，完成任務之后，教師展示每一個小組的作業，講述其優點及不足，并對其進行公正的點評，表揚一些較為優秀的學生，在此工程中，其他小組應認真傾聽學習。

通過了解小組合作學習的一系列過程，我們不難發現，這種教學方式，為學生營造了一個良好的學習氛圍，一方面，教師會鼓勵、表揚每一個認真完成任務的小組，增加學生學習版畫藝術的自信心，為后續的教學奠定了有力的基礎；另一方面，小組合作教學的開展，不僅能夠提高學生的合作、協作能力，還能有效提高課堂的質量與效率，更好地促進學生的成長與發展。由此我們不難看出，在初中版畫教學中，小組合作學習的效果非常顯著。

對于中學生而言，版畫教學是提升其藝術修養及審美能力的主要課程之一，能夠幫助學生陶冶情操，提升綜合素質水平。當然，在這個經濟與技術快速發展的時代，教育形式及內在結構也隨之改變，在這樣的教育背景之下，廣大教育工作者還會制定出更多、效果更為顯著、思維領域更為寬廣的教學模式，教師只有不斷地創新、完善自身的知識結構、提高素質水平，才能充分發揮版畫藝術的功能及魅力，為后續的教學提供充足的理論依據，更好的促進學生未來的發展與成長。

【參考文獻】

[1] 孫玉方，宣宏宇. 版畫教學改革的反思與構想[J]. 美術研究，2008（11）.

[2] 李玲. 初中版畫教學方法探索[J]. 中學時代，2014（6）.endprint