淺談高中歷史教學德育滲透

全桂芬

高中正是形成學生人生觀、世界觀、價值觀的重要階段，在這階段，教師應抓住學科特點，結合課本內容，讓學生通過教學形成愛國、誠信、友善等美好品質。

一、高中歷史教學德育滲透的要點

1. 客觀評價。歷史教材中經常會涉及到人物評價一類的知識。我們切勿用片面的眼光看問題，對待歷史人物應分清積極作用和其過錯，也應引導學生對歷史人物進行全面的、客觀的評價，讓學生分清主要矛盾及次要矛盾，向人物的良好精神道德學習。

2. 聯系實際。歷史源于生活，也體現生活。我們對學生進行歷史教學是為了培養學生獨到的見解和理性分析的思維能力。我們在對學生進行歷史教學時也要將課本內容聯系實際，讓學生學會透過課本觀察生活、通過歷史走進生活、通過過去暢想未來，引起學生產生“我該怎樣做”的思考，讓學生形成正確的是非觀。

3. 實事求是。歷史事件給我們的啟示之一就是“實事求是”，這種啟示不但體現在對歷史事件的思考中，也要體現在我們的日常生活中。歷史事件有理可依，我們應該以不偏不倚的態度來看待歷史事件，從而激發學生對歷史事件的正確思考，讓學生產生更多感悟。

二、高中歷史教學中的德育滲透

1. 言傳身教，以身作則。言傳身教是每一位教師都應遵守的原則。教師的一言一行對于學生來說都極具引導作用，即便學生平時與教師的交流不多，但是教師的言行細節也會被學生看在眼里，記在心里，漸漸地使學生形成思想定性，不知不覺模仿教師的行為。教師擁有良好的品行，才能教出德行兼備的學生。筆者曾有段時間會出現上課遲到的現象，后來筆者發現，有幾名學生受影響在上課時也遲到。筆者對此做了深刻的反思，并在課堂上承認了自己的錯誤，也警告學生們不要上課遲到。因此，我們要在平時多多閱讀相關書籍，瀏覽優秀人物的相關事跡，學習他們的優秀品質，不斷提升自己的思想內涵和道德境界，在教學中做到以德服人、以理服人。

2. 課堂導入，激發情懷。課堂導入是歷史教學的重要環節，教師在課堂導入環節中可使用播放視頻、討論等方式來激發學生的情懷，讓學生處于積極主動的態勢中，這樣能使德育教育盡快滲透到教學中。在學習《從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華》時，筆者先用多媒體播放了一段關于圓明園被燒毀的視頻，學生們都看得義憤填膺，批判八國聯軍的惡劣罪行，對圓明園的失去表示了惋惜和痛心，也因此得到了“落后就要挨打”的道理，一些學生在發言中還表示要像周總理一樣“為中華之崛起而讀書”，大家的愛國情懷都被點燃起來，實現了德育滲透的良好效果。

3. 開展活動。開展活動是落實德育教育的主要途徑。“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”，因此，筆者在教學中經常會在班級內開展各種形式的活動，例如，在學習完《復雜多樣的當代世界》這一單元后，筆者組織學生進行了手抄報制作，并進行評比；在學習完《鴉片戰爭》后，筆者讓學生觀看了吸食鴉片所帶來的危害的視頻，進而舉行了“拒絕毒品，拒絕不良誘惑”的小班會；在學習完《中國古代的中央集權制度》這一單元后，筆者在班級內舉行了“君主專制在古代是利大于弊還是弊大于利”的辯論會……通過形形色色的活動學生們鍛煉了自己的思維，啟發了思考。

總之，我們應該加大德育教育的滲透力度，帶領學生走進多彩的課堂，豐富他們的精神世界，讓歷史翻開嶄新的一頁，讓學生的精神生活更加絢爛。endprint