在高中政治教學中提高學生的探究能力

胡凌濤

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，教學內容根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學沿襲了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的意義

1. 高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，在充分對教材中的理論知識有深層理解的基礎上，學生還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛活躍起來。

2. 提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

3. 高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，在整體的基礎上融入一些東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

二、高中政治教學中培養學生能力的對策

1. 更新教學觀念，創建探究學習的和諧環境。由于長期傳統的教學方法影響，高中政治教學都是以教師為中心的教學模式，部分思想政治教育者仍然采用傳統的教育方法、硬性說教、硬性灌輸、打官腔等，忽視了對學生“主觀能動性”和探究能力的培養，致使學生對思想政治教育產生厭煩心理。所以，我們教師應該剔除那種簡單向學生灌輸知識的思想觀念，做到“以學生為中心”來開展教學活動，引導學生自己去探索知識。

2. 以疑啟思，激發興趣，培養學生的質疑思維能力興趣是最好的老師，是推動人不斷去探尋知識的驅動力，只有不斷激發學生的學習興趣，才能充分調動學生學習的主體意識。在高中這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須采用靈活的方法，成功地創設情景，適時布疑，巧妙質疑，靈活設疑，使學生處于真假難辨的情緒之中，培養學生學習的探究能力，提高學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

3. 在教學中，教師應展現教學情景，引導學生帶著興趣去觀察、探究問題，在這一過程中，既要有學生思維的展開，也要有相應的實踐活動，才能提高探究的時效性。如在高一經濟學關于投資理財的方式的教學中，我讓學生模擬投資，分給每位學生100萬元（虛擬貨幣），讓學生在股票、債券、儲蓄和商業保險四種投資方式中選擇，通過兩周后計算自己的投資盈虧情況，使學生懂得各種投資方式的特點，而不同的收益又使學生明白了如何實現投資利潤的最大化和風險的最小化，即“不要把雞蛋放在同一只籃子里”的投資原則。使學生把課內探究與課外探究相結合，思維探究與過程探究相結合，達到了探究的時效性。

4. 增加師生課堂間的互動和情感交流。教學活動不僅僅是傳授知識，發展智力的活動，而且也是師生情感交流的過程。成功的教學依賴于師生間的課堂七的互動和思想情感的交流。因此，在平常的教學中，教師應樹立民主意識，注意營造課堂的民主氛圍，創和諧的師生互動課堂。endprint