小學語文教學中的課外閱讀研究

鄭碧貞+鄭秀貞

小學生的閱讀主要包括課內和課外閱讀。課內閱讀就是語文閱讀教學，它是培養學生閱讀能力的主要途徑。但是單單重視課堂閱讀教學是遠遠不夠的。如何把課內外閱讀有機結合，以提高課外閱讀的實際效果呢？

一、培養學生課外閱讀的興趣

如果兒童從小就喜歡看書讀報，那么長大后就可能對寫作產生興趣。培養學生對課外閱讀的興趣是非常重要的。因此教師必須要采取一些切實可行的方法進行循循善誘，逐步培養學生對課外閱讀的興趣。

1. 誘發興趣——選擇合適的閱讀材料。要培養學生的閱讀興趣，老師得見機行事抓住機會，及時推薦。可采取以下幾種做法（1）因勢利導。以一篇帶一類，充分挖掘和課文有聯系的閱讀材料，讓學生觸類旁通。（2）設置懸念。向學生推薦書前，為了使學生對這些書產生閱讀興趣，依據推薦書中有關內容，設置一些富有情趣的懸念。

2. 激發興趣——師生共同閱讀。這個班級我從一年級帶到五年級了，幾年里師生共讀時段成了我和學生每學期最愉悅的時間。我經常從經典讀物中選擇一些孩子們特別喜愛的作品，隨時隨地讀給學生聽。有時候講到故事結尾時故意留著不講，讓學生打開書自己讀結局，讓他們品嘗到自己閱讀的樂趣，從而激發學生的興趣。

3. 深化興趣——開展有組織的閱讀活動。小學生年齡小，表演的欲望又很強烈，老師隨機、隨時組織多種形式的交流，競賽活動，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性地指導。

二、為學生創造良好的閱讀環境

1. 保證充足的閱讀材料和閱讀時間。學生有了濃厚的閱讀興趣之外，還要有豐富的書刊報紙可讀，有充裕的時間去讀。怎樣為學生提供充足的課外閱讀資源呢？我要求每位學生定期帶自己喜歡的書本到學校來和同學一起共享。另外，我經常為學生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。每天的13：30～14：00是學生們的午間自由閱讀時間。這樣定時與分散相結合，使學生養成隨時翻閱書籍的習慣，閱讀時間自然增多了。

2. 充分的自由閱讀的權力和空間。“閱讀是學生的個性化行為，課內閱讀不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而課外閱讀同樣也不應以教師的喜好來統一學生的閱讀題材。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”老師如果把自己喜歡的閱讀題材強加給學生，那么課外閱讀就成了另一種課堂教學了。課外閱讀之所以區別于課堂閱讀教學，就在于充分尊重學生選擇閱讀材料的自主權。因此，在學生選擇讀物的范圍，我更多的尊重他們自己的選擇。

3. 學生互相交流閱讀的收獲。當學生有了一定的閱讀量之后，我就讓他們利用課前的幾分鐘時間來交流推薦自己喜歡的作品。可以是看到的一首詩，或是哪個文章里的一段美妙的話、或是一個格言警句等等。學生還通過制作讀書卡，閱讀儲蓄本，寫讀后感等形式來和同學分享。這樣豐富的語文課程得到了學生的歡迎，學生學習語文的興趣很高，語文能力提高也很明顯。

實踐證明，把課外的閱讀材料有意識地引進語文課堂的教學之中，使學生的個別閱讀和集體的共同閱讀相結合，不僅能夠激發學生課外閱讀的興趣，拓寬了學生的閱讀面和閱讀量，還能增強了學生閱讀的自信心和自主性。學生在閱讀的過程中感覺到了自己的智慧，體驗到了成功的歡樂，從成功中邁向下一次的閱讀，帶給自己不斷的成長。endprint