做幸福的教師

簡春霞

在孩子的成長中，智力因素作為操作系統(tǒng)每時(shí)每刻都起著一定的作用，但非智力因素往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。它是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展，《小學(xué)班集體建設(shè)與活動(dòng)》寫到： 眾多麻雀聚集到一起，飛來飛去追逐嬉戲，嘰嘰喳喳，只能是同類相聚的群體；一群南歸的大雁則可稱為一個(gè)集體。其區(qū)別在于前者僅是數(shù)量的聚集，而后者則是有量有質(zhì)的共同體。美國心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為，對應(yīng)小學(xué)階段的孩子有三個(gè)階段。針對學(xué)生小學(xué)時(shí)期的心理發(fā)展階段及對應(yīng)的積極情感特點(diǎn)，我采用多種教育方法，讓孩子們體驗(yàn)快樂情感教育，在豐富多彩的校園生活中正確認(rèn)識自我，發(fā)展自我，全面評價(jià)自我。

一、認(rèn)識自我，建立自信，融入集體

每個(gè)孩子從不同的家庭來到學(xué)校，每個(gè)人有自己的個(gè)性，如何讓幾十個(gè)孩子 在較短的的時(shí)間里感受到集體的溫暖和自我的存在，最重要的就是建立自信，融入集體。

（一）微笑面對孩子，做孩子的朋友

高爾基說過：“你能不能在人身上激起一種蕩滌靈魂的樂觀的笑呢？”微笑不僅是表達(dá)感情的方式，更是一種人生態(tài)度，一種蕩滌靈魂讓人“笑”對“人生。在微笑里，被震撼的是心靈，被開發(fā)的是天性。”

（二）做班級主人，主動(dòng)參與班級管理

孩子們喜歡老師，對老師充滿無限的信任，他們會捧出真誠的心來表達(dá)自己對老師和班級的喜愛。孩子的建議，我都認(rèn)真傾聽；每次活動(dòng)，我都鼓勵(lì)他們積極參與，孩子們主動(dòng)參與的意識不斷提高，綜合能力不斷提升。

（三）正確對待犯錯(cuò)誤的孩子，在反思中找到自我

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰”，犯錯(cuò)是成長的有效途徑，我喜歡把最美麗的情感奉獻(xiàn)給學(xué)生，用真誠搭起與學(xué)生愉快溝通的心靈之橋，把愛傳遞給的學(xué)生。孩子會在關(guān)注與愛護(hù)之下習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法不斷完善。

二、展現(xiàn)自我，建立規(guī)范，溝通互助

任何班級活動(dòng)，只有把目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能真正發(fā)揮其教育作用，因此，教師要使每個(gè)學(xué)生都具有主人翁意識，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的決策、組織管理。孩子在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、榮譽(yù)、挫折、感悟、收獲……都是孩子一次次成長的最佳體現(xiàn)。全班都積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，班級團(tuán)結(jié)一心，互助氛圍濃厚。

三、約束自我，樹立理想，激勵(lì)共進(jìn)

在學(xué)習(xí)生活中，老師總喜歡讓孩子聽自己的意見，服從安排。其實(shí)，他們更喜歡能充分尊重他們意見的老師。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，只有體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，將更大的發(fā)展空間給予孩子，充分相信他們的能力，才能讓他們積極主動(dòng)參加活動(dòng)，更好地與他人合作，在班級中找到合適的位置，體會到自身的價(jià)值與尊嚴(yán)。

社會在不斷發(fā)展與進(jìn)步，孩子們接觸社會的方式也更加多元化，我們應(yīng)該在不斷變化的孩子中運(yùn)用自己的智慧，從個(gè)性中找到共性，從公性中發(fā)現(xiàn)育人情感的方法，讓學(xué)生走進(jìn)群體之中，融入群體之愛，激發(fā)群體之情，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的現(xiàn)代公民。作為教師，能看到孩子形成正確健康、健全的人格，這就是做老師最大的幸福。endprint