小學(xué)英語繪本教學(xué)的探索與實踐

王卉之／江蘇省南通市實驗小學(xué)教師

在小學(xué)英語課堂上，教師們多根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)主題來實施相應(yīng)的教學(xué)形式，教師的主要任務(wù)就是把教材中的知識點教給學(xué)生。但在我看來，這樣的方式在學(xué)習(xí)英語的過程中似乎缺少了點什么，在純英語背景下怎樣才能更好地學(xué)習(xí)英語值得教師思考。

一次偶然的機會，我接觸到了英語繪本，發(fā)現(xiàn)英語繪本中豐富多彩的圖畫內(nèi)容和簡潔的語言文字表達(dá)，非常符合兒童的認(rèn)知水平，這讓我非常驚喜。 我翻閱一些英文繪本后，思考英語老師是否能將英語繪本與英語教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，使學(xué)生們在閱讀繪本故事的樂趣中獲得學(xué)習(xí)的成就感并慢慢形成主動閱讀的好習(xí)慣。通過繪本閱讀使學(xué)生們了解語言，體驗外國文化，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源。新課標(biāo)還談到，作為一線的英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。英語繪本的編著大多來自英語國家，語言純正、幽默，如果能將這些英語繪本中純正的英語表達(dá)滲透到我們的小學(xué)英語教學(xué)中，作為現(xiàn)行教材的拓展閱讀內(nèi)容或者作為校本資源，能夠在很大程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和閱讀英文的能力！

上學(xué)期，我和學(xué)科組的老師們在平時的課堂教學(xué)中開始嘗試結(jié)合單元教學(xué)主題進(jìn)行英語繪本的教學(xué)，取得了良好的效果。

英語繪本的概述

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，但在中國起步較晚，近幾年才逐漸風(fēng)行。目前，很多學(xué)校已將語文教學(xué)結(jié)合繪本閱讀開展了很多研討，繪本閱讀也漸漸被很多父母所接受，越來越多的父母都在和孩子一起閱讀繪本故事。優(yōu)秀的英語繪本具有包裝精美、故事經(jīng)典、語境真實、發(fā)散思維等特點。繪本中的故事不但吸引孩子的注意力，每一個繪本故事還有深遠(yuǎn)的教育意義。孩子們在閱讀繪本時，不僅受到了藝術(shù)的熏陶，也讓他們更好地認(rèn)識世界，有助于培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。同時，繪本故事形象、語言簡潔生動，這些特點特別有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。繪本故事的形象性也更易于學(xué)生去理解和表達(dá)英語，也更容易掌握英語的語句和發(fā)音，在故事中重復(fù)語句，不僅不會造成學(xué)生閱讀的疲勞，重詞疊句的韻律還會讓他們更有讀下去的興趣。同時，繪本可以透過文字和圖片幫助學(xué)生發(fā)散思維。

英語繪本和教材的有效結(jié)合

有人會認(rèn)為學(xué)校的課本教學(xué)才是學(xué)校教學(xué)的主陣地，而繪本教學(xué)的開展可能和課本教學(xué)產(chǎn)生沖突和矛盾。在近一年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只要選擇了適合的英語繪本，英語繪本教學(xué)完全可以非常恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)校的教材中，并且相輔相成，既能提高課堂教學(xué)的效率，也能提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

融英語繪本于教學(xué)環(huán)節(jié)中

在小學(xué)四年級教完“英語飲料”這個主題的課程后，我選擇了《Potter The Otter（A Tale About Water）》作為拓展閱讀內(nèi)容，這個故事給學(xué)生們普及了水是生命之泉，碳酸飲料等都含有對小朋友身體有害的物質(zhì)。在這節(jié)英語課上，學(xué)生和故事的主人公一起跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，了解了常見飲料中含有哪些成分，并知道了“water is best for me”這個道理。這對學(xué)生們的飲食健康產(chǎn)生了積極的影響。這個繪本故事語言簡潔易懂，學(xué)生們通過閱讀，感受到了地道的英語故事。學(xué)完這個故事后，很多家長欣喜地告訴我，孩子回家非常愿意把英語故事分享給他們，他們也受感染改掉了愛喝碳酸飲料的習(xí)慣。

融英語繪本于單元話題中

艾瑞·卡爾是國際繪本專家，他創(chuàng)作了《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?》《1、2、3 To The Zoo》《The Very Busy Spider》等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風(fēng)格的圖畫書，他的繪本作品插圖顏色鮮艷，語言有韻律感，深受孩子們的喜愛。我在小學(xué)三年級下冊教完用英文表達(dá)動物后，用了一節(jié)課來帶著學(xué) 生 學(xué) 習(xí)《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?》的繪本故事，故事的特色主要是學(xué)生朗讀時有韻律，在繪本中出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)過的顏色和動物單詞，難度不大， 這樣學(xué)生雖然看到的是新鮮的畫面， 但見到繪本中學(xué)過的單詞和句子， 能夠很快讀懂繪本，欣賞其美妙之處，學(xué)生便有一種強烈的成就感。同時，用閱讀繪本的方式使語言不斷重復(fù)， 比花很多時間講解語言的知識點更有效。因為整堂課學(xué)生一直沉浸在愉快的誦讀氛圍中，我們還一起分組朗誦故事，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性越來越高，英語課也變得更加活潑有趣了，學(xué)生的英語詞匯量也逐步提高。

融英語繪本與閱讀理解中

小學(xué)五年級英語閱讀的短文缺少趣味性，學(xué)生完成閱讀理解時提不起精神，經(jīng)常是沒有認(rèn)真閱讀就開始做習(xí)題。我想，選取有趣的繪本內(nèi)容也許能調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也能讓他們學(xué)習(xí)課外的詞匯。我選擇了Simms Taback的作品《Joseph had a little overcoat》作為小學(xué)五年級的英語繪本材料。Simms Taback是一位得過無數(shù)藝術(shù)大獎的藝術(shù)家，他以自己的形象來塑造故事中的主角 Joseph的輪廓，將自己生活中的趣聞融入到自己的作品中，通過巧妙構(gòu)思增添圖畫中的趣味，使讀者感受到畫者在作畫時的樂趣。這個故事圖片顏色鮮艷，繪畫內(nèi)容生動活潑，詼諧可愛，使學(xué)生拿起后就再也不愿放下。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本故事的同時還懂得了學(xué)會珍惜，變廢為寶的道理。學(xué)生們學(xué)完這個繪本故事后表示，希望老師能多帶他們學(xué)習(xí)繪本故事，這樣的英語課太有趣了。

之后，我們學(xué)科的老師堅持了一個學(xué)期的繪本故事教學(xué)，根據(jù)所教年級挑選適合孩子們的繪本故事，利用1-2周的英語課和孩子們一起分享了許多有趣的繪本故事，事實證明繪本教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了大量的語言知識，很好的幫助孩子提升了英語能力，也提高了英語課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，老師在挑選繪本故事的時候要堅持兩個原則：要挑選地道的繪本故事；要選擇適合該年級學(xué)生英語能力的繪本故事。

愛因斯坦曾說：“孩子吸收外界知識的過程，就如同人體吸收外界營養(yǎng)的過程，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉(zhuǎn)變成自己身體能利用的養(yǎng)分。”好的英語繪本不僅是在講述一個故事，也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富想象力。我們的英語繪本教學(xué)探索還在進(jìn)行中，雖然已看到小小的成果，但是接下來的任務(wù)還很艱巨。如何按年級系統(tǒng)的滲透英語繪本教學(xué)，如何將英語繪本教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合得更加完美，我們需要做的還有很多。總之，希望我們的堅持和努力，能帶著孩子們一起走入美妙的英語繪本世界。讓我們一起閱讀、一起欣賞、 一起分享。在教學(xué)相長的環(huán)境中和學(xué)生們共同成長，在豐富的語言世界里用標(biāo)準(zhǔn)的語言，去探索語言世界里更多神奇的奧秘。