一程山水一程美
——記湖南省第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)校長章醇

本刊特約通訊員/方姝陽

章法自然，意蘊(yùn)深醇。

章醇的名字里,有一種藝術(shù)的大美在其中。

郁郁蔥蔥的初夏，我們在百年名校——湖南省第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)，見到了他。

冷靜、篤定、淳樸，這是章醇的氣質(zhì)。透過鏡片下深邃的目光，面對他親和溫潤的笑容，你似乎看得見一種不同尋常的內(nèi)心風(fēng)景。

那風(fēng)景，像山水畫一樣清新，又有油畫一樣的厚重，更有鉛筆素描般的純粹和靜謐。

從1986年中師畢業(yè)，踏進(jìn)教育的那刻起，章醇的生活就被一群吱吱喳喳的孩子所包圍。

盡管，中山路的車水馬龍近在咫尺，章醇的日子卻安然而自適。這片隱于鬧市的校園凈土，默默地刻畫著他30年來的教育光陰。

此刻，我們坐在安靜的會議室里，聆聽章醇幾十年來與教育、與孩子的相知、相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頓覺時(shí)光如此神奇，美與教育那樣渾然天成地扎根在一個(gè)人的精神土壤中，如同他和老師們所分享的感受那樣：得一程山水，遇一程美好。

山水寫意的為師之心

醇，淳樸、質(zhì)樸之意，如同他所擅長的素描，剛?cè)嵯酀?jì)，舒卷自如；亦如他這些年來的教育生活——心醇?xì)夂偷孛枥L著自己的夢想和天地。

1982年，16歲的章醇走進(jìn)湖南第一師范學(xué)校的校門。父母早逝，練就了他成熟獨(dú)立的品性和頑強(qiáng)肯干的精神。在這里，他遇到了恩師汪涵煦。他說，坐在講臺下的青澀男生看見老師，仿佛看見了理想中的自己。就從那時(shí)起，一個(gè)大膽而強(qiáng)烈的想法在他心里萌生：什么時(shí)候我也能成為像他一樣的老師？

從此，他潛心于美術(shù)學(xué)習(xí)。多少個(gè)夜晚，章醇所在教室的燈總是全校最后一個(gè)熄滅。“畫家老師”的夢想就像一盞燈，指引著他的理想，執(zhí)著而堅(jiān)定。

四年后，章醇揣著做一名好老師的夢想，來到湖南一師二附小，如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻佬g(shù)老師。

機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。

曾經(jīng)的努力和積淀，讓這塊“金子”開始發(fā)光。市級教學(xué)競賽、大小公開課、負(fù)責(zé)校園環(huán)境布置、兼任體育教師、科學(xué)航模教師……那段日子，章醇如同一個(gè)不知疲倦的農(nóng)人，孜孜耕耘在屬于自己的方寸之間。

全身心忙碌，卻是滿滿的心安，牢牢的定力。在章醇的眼里，與孩子們在一起的生活，簡單而愉快，讓他的幸福已足夠飽滿。那段純粹、充實(shí)的時(shí)光，是他心里至今最難忘的珍藏。

酒香不怕巷子深。在一次征求民意的選舉中，章醇被推選為學(xué)校副校長，選票超過一半。一個(gè)默默無聞的普通老師，一躍成為教育管理者。這突如其來的驚喜，讓他有些受寵若驚。

他心里始終堅(jiān)信一點(diǎn)：當(dāng)老師，一定要“走心”。如果只把教師作為謀生的手段，好老師便注定和你無緣。

如何走心？章醇并沒有給出程式化的教育理論，也沒有提及教師成長的理想框架。他說的是豐富的教育細(xì)節(jié)，足以讓人動(dòng)容的細(xì)節(jié)。

從踏上講臺開始，他每天最早到校，最晚離校，十幾年如一日；當(dāng)校長后，他每周為老師做一個(gè)專屬電腦桌面，一句美文，一段摘錄，或溫暖，或勵(lì)志，或提醒，或治愈；他有美術(shù)和電腦制作的一技之長，每次制作講座和會議的PPT，每張圖片、每首音樂都精挑細(xì)選。

作為赫赫有名的百年名校，湖南一師二附小的底蘊(yùn)和內(nèi)涵或許無與倫比。當(dāng)年，湖南省第一位特級教師張巧訓(xùn)便從這里孕育，如今這里的老師中更不乏才華橫溢、個(gè)性飛揚(yáng)者。當(dāng)校長后，章醇首先想的是暢通學(xué)校行政與一線教師、員工之間的交流渠道。

“在我心里，老師和行政一律平等。”章醇說這話的時(shí)候，語氣很堅(jiān)定。

他時(shí)不時(shí)就和學(xué)校年輕教師約在一起，不是加班，而是聊天。他總是緊貼每個(gè)人的實(shí)際，說事業(yè)，談做人，聊著聊著，便發(fā)現(xiàn)了“問題”。

他的話語，總是帶著詩意和哲理。他這樣說“共生”：“我”與“學(xué)校”是親密的共生/“我”與“學(xué)校”是堅(jiān)強(qiáng)的共生/“我”與“學(xué)校”是永恒的共生。

教師每天生活在學(xué)校，卻不能沒有遠(yuǎn)方。他這樣說“遠(yuǎn)方”：從起點(diǎn)/到盡頭/也許快樂/或有時(shí)孤獨(dú)/如果心在遠(yuǎn)方/只需勇敢前行/夢想自會引路/有多遠(yuǎn)/走多遠(yuǎn)/把足跡連成生命線/人生就會閃光/這就是遠(yuǎn)方。

曾經(jīng)，還有部分年輕教師，工作和生活之間界限分明，哪怕加一點(diǎn)班，多付出一點(diǎn)精力，都心不甘情不愿，章醇并沒有過多的責(zé)備，他說：并不是校長嚴(yán)苛，是因?yàn)閷W(xué)生和家長自然會提要求、立標(biāo)準(zhǔn)。若想在湖南一師二附小立足，還得對自己“狠”一點(diǎn)。

在他看來，物質(zhì)固然可以凝聚人心，但最深入的凝聚一定來自于精神的引領(lǐng)。精神引領(lǐng)的意義就在于一所學(xué)校的管理由“制度的約束”進(jìn)入到“自我的內(nèi)省”，在于讓管理由科學(xué)層面升華至美學(xué)層面。

當(dāng)“心靈語錄”成為學(xué)校強(qiáng)大的引領(lǐng)力量的時(shí)候，教師的熱情、理想、潛能就被全方位激發(fā)出來，他們就會從內(nèi)心深處理解、認(rèn)同并熱愛這份職業(yè)。

如今，在一師二附小的管理中，不再是被動(dòng)的監(jiān)督和催促，而是報(bào)之以全身心的付出和創(chuàng)意。

國畫大師齊白石說過這樣一段話：“善寫意者專言其神，工寫生者只重其形。要寫生而后寫意，寫意而后復(fù)寫生，自能神形俱見，非偶然可得也。”

章醇深以為然。繪畫要學(xué)筆墨精神，為師亦然，追求“形神合一”才是教育的最高境界啊！

章醇（右三）在教職工運(yùn)動(dòng)會上與老師一起奮勇向前

跨界“教練”的幸福生活

“我是教美術(shù)的，在信息技術(shù)學(xué)科里是門外漢，既然我和孩子們因電腦結(jié)緣，我就必須對得起孩子們。” 章醇是這樣說的，也是這樣做的。

自2006年跨進(jìn)“中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”的大門，自稱“門外漢”的章醇從未想過今后會成為享譽(yù)電腦制作界的“金牌教練”，然而，奇跡卻一次次迸發(fā)出來：

2008年，他打破了往屆湖南省在全國比賽“電子報(bào)刊”項(xiàng)目中無一等獎(jiǎng)的歷史；

2009年，他指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的三件電子報(bào)刊作品同時(shí)獲得全國一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了一所小學(xué)全國最佳獲獎(jiǎng)紀(jì)錄；

從2006年到2013年，八年間他指導(dǎo)小學(xué)生和高中生參加中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，收獲全國一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)6個(gè)……擁有如此輝煌的成績，它的背后經(jīng)歷了多少不為人知的艱難和辛酸？

章醇不愿過多提及自己的付出，但一說起孩子，卻又不一般的神采飛揚(yáng)。

或許，在他內(nèi)心深處，學(xué)生才是他最引以自豪的財(cái)富。

有個(gè)叫小方的女孩，聰明伶俐，卻先天失聰，四年級的她加入校隊(duì)，卻因?yàn)槁牪坏铰曇簦瑢W(xué)習(xí)之路障礙重重。

章醇為此絞盡腦汁：上課時(shí)，多做手勢，多寫板書；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，用夸張的口形講話，寫小紙條交流；討論學(xué)習(xí)時(shí)，單獨(dú)為她準(zhǔn)備粉筆和小黑板……

一師二附小的陽光少年

就這樣，在三百多個(gè)本應(yīng)安心休息的中午，這對師生共同克服了難以想象的困難，經(jīng)過訓(xùn)練，小方掌握了處理圖片、制作動(dòng)畫和編排報(bào)刊技術(shù)。

功夫不負(fù)有心人，2008年，一本記錄自我成長歷程的電子報(bào)刊——《聆聽花開的聲音》獲得全國一等獎(jiǎng)。她，終于“聆聽”到了花開的聲音。

常常有老師問他：“什么樣的作品才是好作品？”“怎樣輔導(dǎo)才能讓學(xué)生的作品脫穎而出？”

章醇就會給他們講起小方的故事。“從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去”才是最靠譜的“秘笈”啊。

還有一個(gè)男孩名叫張?zhí)欤?jīng)對信息技術(shù)一竅不通，最后通過全國一等獎(jiǎng)作品《紅辣椒》激發(fā)自信，保送至武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，在阿里巴巴實(shí)習(xí)后被谷歌相中；章樂一是他的學(xué)生，也是他自己的孩子。這孩子，小小年紀(jì)卻有著一股不服輸?shù)呐牛荒辍赡辍⑷辏B續(xù)參加全國性大賽，成績也從三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，升為一等獎(jiǎng)，卻謙虛地笑言：“其實(shí)，我沒什么秘訣。”

章醇如數(shù)家珍般說著他們的名字，這些學(xué)生各有不同，但相同的是，他們在這珍貴的豆蔻年華里，幸運(yùn)地遇見了給予他們希望和力量的章老師。

章醇的電腦制作教學(xué)并非神勇的一日之功。有人說，這么小的孩子玩計(jì)算機(jī)，還不就是玩玩游戲，能學(xué)到些什么呢?

面對這樣的質(zhì)疑和不解，章醇一笑而過，但轉(zhuǎn)過身來，他便開始思索，并很快覺察到，電腦制作是一項(xiàng)天然的“玩中帶學(xué)”的活動(dòng)，學(xué)中能玩的結(jié)合體。不過，教美術(shù)的跨行教電腦，本身就不走尋常路，究竟該如何另辟蹊徑，讓電腦成為自己和孩子們的朋友呢？

在章醇看來，孩子們在平常生活和玩樂中一定會發(fā)現(xiàn)問題。無論是平凡的，還是特殊的，只要善于質(zhì)疑、觀察，必定會提升自我分析和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)電腦制作也是如此，它能改變孩子們對于電腦的粗淺認(rèn)識，對今后的文字、審美、策劃及思維的提高都有很大幫助。

對于作品的欣賞與評價(jià)，章醇也有自己獨(dú)到的視角：作品可以看作是一個(gè)立體形。立體形由面組成，面由線組成，線又由點(diǎn)組成，由點(diǎn)、線、面并成立體形的就是好作品。

形象的比喻，簡潔的語言，孩子們一看就懂，一點(diǎn)就通。在章醇那里，看似零散的圖片、文章、視頻、音頻，神奇地變成了孩子們實(shí)踐、雕琢的對象。

八年里，他和孩子們一起俯下身來，去尋找、去思考、去實(shí)踐。章醇滑動(dòng)著手里的鼠標(biāo)，點(diǎn)擊著文件夾中密密麻麻的作品，感慨萬分：“我們每年都有不少作品，八年了，兩千多個(gè)日子，這里有多少奇妙的童年記憶，多少珍貴的成長印記啊！等哪一天，他們長大了，遠(yuǎn)走高飛了，這些，就作為我送給他們的禮物吧。”

《身邊小數(shù)字》《從微笑開始》發(fā)掘于身邊小事，滲透著行為養(yǎng)成教育；《聆聽花開的聲音》《六十四只千紙鶴》體現(xiàn)了校園生活中的愛和尊嚴(yán)；《尋找春天》《小水滴湘江旅行記》在以小見大中傳遞親情與愛的正能量；《趕場》《獨(dú)生子女的家》又以獨(dú)特鮮明的形式抨擊當(dāng)下教育的弊端……

隨意打開其中一幅，密密麻麻，圖文并茂，聲畫合一，每一個(gè)細(xì)節(jié)都精美細(xì)致。

電腦制作，真是個(gè)奇妙的東西。因?yàn)樗晔菨u行漸遠(yuǎn)的日子，又是可以隨時(shí)回眸的親切記憶。

學(xué)科沒有優(yōu)劣、輕重之分，不同學(xué)科的背后，是同一個(gè)生命、同一個(gè)夢想。

是的，教育的根本，在于生命的喚醒與關(guān)愛，在于提供一種可能，讓每個(gè)孩子在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

日拱一卒的美好擔(dān)當(dāng)

采訪章醇，恰逢一師二附小“花兒這樣綻放”六一晚會的舉辦前夕。我們有幸提前觀看了由章醇親自制作的開場視頻。大屏幕上，一個(gè)個(gè)如夏花綻放般的笑臉舒展而出，燦爛可人。

章醇說，教育的美好莫過于此。

這場大型晚會上演時(shí)，現(xiàn)場的火爆不用說，數(shù)以萬計(jì)的家長與孩子通過在線直播得以身臨其境。《紅色記憶》《七律·長征》將紅色文化美妙呈現(xiàn)；《潮童嘉年華》《箱子里的夢》將孩子的自由無束、幸福爛漫盡情揮灑；《畢業(yè)照》《青春花開》則是將感恩教育進(jìn)行到底；還有家長朗誦的《愛的絮語》，字里行間的那份拳拳之心、殷殷之情感動(dòng)全場……

這只是一師二附小“高大上”儀典的一個(gè)縮影。此外，還有跳蚤市場、愛心義賣、校園記者風(fēng)采展、“三獨(dú)”比賽、小初銜接講座……一場場活動(dòng)、一個(gè)個(gè)片斷，拼接成一師二附小大家庭的“幸福模樣”。

章醇說，美好，來自于對成長的感知和對生活的熱愛。

在一師二附小，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、游戲節(jié)“五節(jié)”早已寫入學(xué)校章程。十余年如一日，成了真正屬于師生們的盛大節(jié)日。

作為一個(gè)大家庭的“家長”，章醇時(shí)常問自己：什么是以人為本？孩子在這里獲得幸福，獲得快樂，獲得成長，這就是以人為本。什么是教育的真諦？順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子的成長規(guī)律才算真正領(lǐng)悟了教育的真諦。

采訪中，孩子們于課間嬉戲，歡笑聲不斷從窗外傳來。章醇望向墻上那個(gè)自己創(chuàng)意并設(shè)計(jì)的校徽，說：“喏，你看，就像這個(gè)校徽上的那輪太陽。我采用的不是太陽的實(shí)寫，而是一團(tuán)孩子的涂鴉。因?yàn)椋@樣的設(shè)計(jì)既有歷史的傳承又不乏兒童的個(gè)性。尊重孩子的天真無邪，這才是小學(xué)教育的大道。”

師者為何？示人以美好，授人以希望。作為一校之長，章醇深知“一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就是一所好學(xué)校”，因?yàn)椋舸婷篮茫ト鱿Ｍ肋h(yuǎn)是他工作的“重中之重”。

這些年，在章醇的提議下，一師二附小的老師們不再只滿足于上課、聽課與評課，也不再只限于學(xué)科教學(xué)的刨根問底，他們重新回到本源，回到自中師時(shí)代開始的小學(xué)教師的素養(yǎng)與基本功。他們說，這才是小學(xué)教師安身立命的“根”。

從本源出發(fā)，從素養(yǎng)出發(fā)，一師二附小的“潤之學(xué)堂”鳴鑼開講了。無論是傳統(tǒng)的“三字一畫一話”，還是新媒體時(shí)代要求的“ppt制作”“小視頻制作”“微課制作”，這些都成為學(xué)校校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容。章醇說，這些意味著教師們由課程的橫向擴(kuò)展走向了課程的縱深開發(fā)，由“傳統(tǒng)單一”走向了“多元融合”，由學(xué)科常態(tài)課堂走向素養(yǎng)修行的動(dòng)態(tài)課堂……

我們還看到，“潤之書吧”，是一個(gè)安靜、閑適、自由的空間。青蔥的綠植、雅致的書畫、溫?zé)岬目Х龋ぷ髦嗟睦蠋煟拖窕氐郊乙粯樱呻S時(shí)看書，隨意歇息。書籍由學(xué)校精心挑選，并有家長、校友及社會的熱情捐贈。書吧建成后，定期舉辦的各類讀書競賽、閱讀沙龍、朗誦、講座更是深得老師們的心。

“努力讓每位老師都有所提高”，這是一個(gè)學(xué)校的成長生態(tài)。看到年輕老師苦于沒有平臺，骨干老師期待有機(jī)會再證價(jià)值，章醇便著手推行“潤之杯”骨干教師課堂教學(xué)競賽和青年教師課堂教學(xué)比賽，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、計(jì)算機(jī)和綜合實(shí)踐，各個(gè)學(xué)科的老師都能“教有所思，教有所長”……

教育的成功不只有轟轟烈烈，育人的美好從來都是潤物無聲的。

在一師二附小，每逢期末，有一個(gè)儀式雖然簡單卻神圣，雖然樸素卻莊嚴(yán)。“潤之敬業(yè)獎(jiǎng)”“潤之班主任獎(jiǎng)”“潤之輔導(dǎo)獎(jiǎng)”“潤之出勤獎(jiǎng)”“潤之競賽獎(jiǎng)”和“潤之常規(guī)獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)永遠(yuǎn)是老師們最期待的星光和碩果，并不是因?yàn)槲镔|(zhì)上有多豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，而是因?yàn)檫@是由學(xué)生、家長、老師共同評價(jià)下的沉甸甸的肯定與信任。

章醇一直認(rèn)為，唯有敞開校門，讓家校共育落到實(shí)處，一所學(xué)校的改革與發(fā)展才可能堅(jiān)實(shí)而有力。

他設(shè)立“校長開放日”，家長們可以隨時(shí)去他辦公室，提建議、談意見、聊想法，由此延伸出“家長開放日”，更讓家長這股“自發(fā)力量”與學(xué)校的“生長因子”碰撞出民主力量的火花。這些年，一師二附小的家長們參與管理，深入課堂，走近孩子，傾聽心聲。

章醇說，只有經(jīng)歷了家長“開放”的審視和檢驗(yàn)，一所學(xué)校的美好才不會是一廂情愿，更不會是一紙空談。

課程建設(shè)也成為家長奉獻(xiàn)智慧的途徑。不定期舉辦的親子課程，釋放出不同家長的特點(diǎn)與創(chuàng)意。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類、安全防護(hù)類、生活類、文藝類、實(shí)踐類，來自家長的五花八門的課程，成了孩子們期盼的多向選擇。

“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。章醇一直記得蘇霍姆林斯基的話。自2011年擔(dān)任校長以來，六年中，他像一個(gè)工匠般細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，審視著校園里的一草一木，亭臺樓宇。他一年選擇一處，規(guī)劃、改造、還原、美化、創(chuàng)新……每一次優(yōu)化與建設(shè)，不求做得多大，只求做精、做細(xì)。

修葺名人墻，讓這所曾由毛澤東擔(dān)任校長的歷史名校得以文脈相傳；綠化少年山，校園頓顯生機(jī)勃勃，情趣盎然；翻修大禮堂，將圖書館改造為學(xué)生、老師、家長共管的全開放式場所……

“小小的改變，大大的心意，希望師生們能感受到家的溫馨和可愛。”章醇的嘴角，揚(yáng)起暖暖的微笑。

突然，覺得這笑容很美。時(shí)下，諸如顏值擔(dān)當(dāng)、智慧擔(dān)當(dāng)、才華擔(dān)當(dāng)、文藝擔(dān)當(dāng)?shù)雀鞣N“擔(dān)當(dāng)”屢見不鮮。就小學(xué)教育而言，我們是不是該有一種“美好擔(dān)當(dāng)”？章醇，以及無數(shù)像章醇這樣的小學(xué)校長與教師，他們不正是一群“美好擔(dān)當(dāng)”的代表人物嗎？

孩子快樂了，夢想飛到更遠(yuǎn)的高空；老師幸福了，生命朝向希望的田野；學(xué)校發(fā)展了，教育真正擁有了美好的年華。

一程山水一程美。此之謂也。