體驗性教學應用于中職會計教育中的探討

梁志浩

【摘要】 近年來，企業對會計人才的需求量越來越大。中職學校為了能夠培養更多的緊缺型人才，都開設了會計專業。會計專業實踐性比較強，作為中職會計專業的教師，必須要重視教學方法，提升課堂的時效性。體驗性教學方法是指在會計教學中利用形式多樣化以及內容多樣化，達到優化教學的目的，這對于提升會計專業教學的課堂效率有著重要的影響。因此，為了讓會計專業的教學質量得到明顯提高，教師可以轉變落后的教學方法，融入體驗性教學手段，這對于提升學生的實踐能力以及操作能力具有重要的借鑒意義。

【關鍵詞】 會計專業 體驗性教學 提升 實踐能力 操作能力

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-157-01

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前言

經濟的發展使得會計方面成為緊缺型人才，為會計專業的發展提供了良好的條件。但是縱觀當前的中職會計專業教學現狀，課堂效率并不高，教學質量總體水平低下。大部分教師在教學中按部就班，沒有注重培養學生的實踐能力以及操作能力，使得學生的專業知識技能并不強。因此，為了能夠促進課堂效率的提升，筆者結合自身的教學經驗將體驗性教學方法融入會計專業教學中，一定意義上能夠提升學生的專業技能，提升自身的綜合水平。

一、運用體驗性教學，合理設計教學目標

體驗性教學方法與其他的教學方法不同，該方法更多的是重視生命的完整性。學生在學習會計這個專業時，通過學習不斷的提高自身的專業知識技能，會計能力越來越強，自身綜合素質不斷的提高。由此可見，在中職會計專業教學中，教師要運用體驗性教學，合理的設計教學目標，讓學生的意志和情感得到不斷發展，從而提升學生的綜合能力。比如說在教學記賬憑證這節課的內容時，這節課的教學目標主要是讓學生動手體驗記帳憑證的填制。首先導入記帳憑證的概念、意義、種類以及使用范圍，通過概念性的教學，讓學生對記帳憑證的概念、意義、種類、使用范圍等內容有基礎的了解。在了解了這些基礎的內容之后，再引導學生進入更深層次的學習，讓學生學習記帳憑證的內容，并且學習如何填制記帳憑證。學習了記帳憑證的填制之后讓學生分組或者自己動手操作，體驗記帳憑證填制的整個過程，再這個過程中，學生體驗到會計專業的實踐性，由此可以激發他們學習會計的興趣，從而促進高效課堂的形成。

二、運用體驗性教學，改革會計教學方法

我國經濟不斷發展，所有的制度都在改變。會計制度在經濟發展的情況下也不斷的改變，為了能夠緊跟時代發展的步伐，中職會計教師也要順應時代的發展，改革會計教學方法，為國家培養更多的會計專業人才。比如說在教學中，教師要以長遠的眼光看待會計專業的發展，在教學中采取靈活多變的教學方法，以學生為課堂教學的中心，提升學生的綜合能力。比如說在教學會計檔案的整理、歸檔和查閱時，傳統的教學方法大都是按照課本內容進行理論上的講解，忽略了教學的實踐性。那么教師在教學這節課的內容時可以運用體驗式的教學方法，給學生講解完理論的知識之后讓學生進行這個內容的實訓，通過實訓，學生對于如何整理會計檔案，歸納以及查閱的步驟有了更深入的了解，并且在實訓中讓學生學會總結這節課的概念性內容。因此，體驗性教學方法是一種創新的教學方法，是新課程改革的必然結果，讓學生適應會計崗位，同時能夠促進學生綜合能力的提升。

三、運用體驗性教學，更新會計教學內容

對于中職會計專業教學，更多的是注重體驗的過程。學生在學習會計的過程中體驗到會計學科的內涵，這樣才能夠讓自主的學習這門學科。體驗性教學方法的運用，能夠在教學內容上進行創新，通過豐富多彩的教學內容將課堂內容變得更加有趣。那么在體驗性教學方法的使用中，可以通過分組的方法引導學生進行實踐，從而達到學以致用的效果，讓學生學會將理論應用到實踐中。比如說在教學借貸記賬法時，首先給學生講解借貸記賬法特點，賬戶結構極其具體的運用。本節課教學的難點就是借貸記賬法。在學習借貸記賬法的內容之后，教師可以在教學內容上進行創新，可以給題目讓學生自由組合成小組（每個小組6～8人）進行借貸記賬，然后各個小組互換借貸記賬的結果，并且指出存在的錯誤或者存在的不足。在這個過程中，學生能夠自主思考，并且能夠運用所學的知識指出其他小組成果的錯誤以及存在的問題，這對于學生而言不僅能夠掌握理論知識，同時還能夠提高自身的實踐能力。

結束語

我國對會計專業的人才需求量只增不減，那么中職學校應該加大教學力度，從各方面培養學生的實踐能力以及操作能力。體驗式教學方法的運用，能夠轉變教學方法，讓學生發揮學習的主觀能動性，實現教學效率的提高。通過教師與學生的努力，定能夠為社會培養更多的會計專業人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]邢月娜.打開會計之門——體驗式教學在中職會計教學中的應用[J].新課程：教師，2011（11）：133-133.endprint