歷史中考有效復習策略探析

張穎

【摘要】 初三學生面臨著中考，中考歷史復習時一項系統工程，對于學生來講，也面臨著巨大的學習壓力，對此，如何在中考歷史復習中幫助學生有效地進行知識點的歸納，提高初三學生的歷史復習效率成為每個歷史教師應該關注和探究的問題，在減輕學生學習壓力的同時，促使學生在中考中取得優異的成績。

【關鍵詞】 初三歷史 中考 復習 策略 有效性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-167-01

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初三中考歷史的復習工作，因為分散在六本書中，考點多，復習時間又短，因此難免倉促。那么在新課程改革的背景下，注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績是每個歷史教師應該在教學實踐中需要不斷探究的問題。初中歷史中考復習要做到有效復習，需要教師在準確把握學情的基礎上，根據新課程標準和中考動向對重點內容、復習策略等印度又清晰的把握和深入的思考。本文就基于初三歷史的教學現狀，對初三歷史中考有效復習的策略進行探究。

一、初三歷史復習現狀分析

初三歷史的復習工作幾乎成為影響歷史中考成績額關鍵環節，復習方法鄧芳，可以事半功倍，促使學生的學習成績和學習能力有所提高，還可以減輕學生的學習壓力，反之，則會由于內容的繁雜、時間的緊張讓教師和學生陷入苦不堪言的境地，不但歷史成績難以提高，還會影響中考復習階段整體的學習效果。但不容忽視的是，學生對于初三歷史的復習并不甚重視，甚至出現不愛學、排斥的狀態，而造成這種情況主要是因為以下兩個方面的原因：

一方面，傳統的教育觀念根深蒂固。傳統的教育觀念 使得歷史學科客觀上成為“副科”。歷史學科作為中學基礎教育學科之一，其教學對學生有著重要的影響，但在中學階段長期以來是被忽視的狀態，歷史，歷史課課時普遍較少，任務重，導致學生對歷史的學習也沒有相應的重視，只有初三階段才出現這本學科存在的價值，給學生的復習也造成了巨大的壓力。

另一方面，教學方式單一。教學觀念的滯后導致教師不去主動探究教學模式，教學方式的單一加劇了歷史學科的困境。信息技術不斷發展的今天，許多教師仍采取的是“灌輸式”的教學方式，這種方式使歷史課堂氣氛沉悶，根本無法調動學生的歷史學習積極性，在初三歷史的復習重，由于歷史復習內容偏于理論，教師往往采取劃重點的方式讓學生背誦，這種教學方式很難讓學生對知識進行深入理解，進行有效的復習。

總之，初三歷史有效復習在教學重是極為重要的共和制，如果將復習僅僅理解為簡單的知識重復，最后會影響學生的中考考試效果以及學習能力的提高。

二、初三歷史復習有效策略探究

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，歷史中考也體現了重視基礎知識，突出核心內容，強調知識的運用，學以致用；側重能力立意，考查基本素質等要求。中考試題的命題在突出基礎性的同時，也具有時代性、導向性和科學性的趨勢。因此，為了幫助學生夯實基礎，提高中考歷史復習的有效性，本文對初三歷史復習的有效策略進行探析。

（一）抓綱理線，理順結構

所謂“綱”，“線”指的是教學重根據課程標準的學習要求提煉出來能串聯相關內容，方便學生掌握知識的框架。這是歷史復習教學的基本結構，理順這個基本結構，就能對學生理解知識，掌握知識有重要的引導作用。

抓綱理線，理順結構要讓學生學會看目錄，理解目錄。歷史教材的目錄本身就是一個基本線索和簡要的提綱，也是對各個不同歷史時期的各類現象的高度概括，因此，在復習時要注重利用。在組織學生進行復習時，要先以目錄和自制綱目為重點，將一個復習專題的歷史知識結構結成知識網絡，指導學生將知識網絡理清、掌握和記熟，然后在讓學生根據提綱進行具體內容的額鞏固，這樣不僅不會出現知識的遺漏，還會使學生對知識有全面和清晰的理解、掌握。

（二）抓住精髓，濃縮要點

初三歷史要掌握的知識繁雜，不僅有中國史，還有世界史，不僅有古代史還有現代史，涉及到政治、經濟、思想和文化各個方面，要想把這些復雜的知識進行理解和掌握，就要抓住其中的精髓，濃縮要點，然后一一進行鞏固和強化。只有這樣，才能讓學生對知識的復習才能達到事半功倍的效果。例如，我們可以以某一時間點來強相關的歷史事件。以“1981年”為點，可以聯系中國慈禧太后發動宮廷政變和總理衙門的設立，美國的南北戰爭以及俄國的農奴制改革等。教師要指導學生抓住要點，掌握重點，將繁雜的知識系統化。

（三）注重訓練，強化運用

有效的訓練是鞏固知識和考察學生能力的重要手段之一。中考復習必然也少不了練習和檢測的環節。通過有效的檢測，能夠及時讓學生發現自身復習存在的不足，積極改進和完善；也能夠強化學生學生對知識的理解和掌握。

有效的訓練一方面需要學生當堂練習，歷史復習的時最后將訓練放在課堂，不要讓學生在課外去完成，這樣，學生才能夠集中注意力實現高效的復習；另一方面，訓練的內容要具有針對性。設計的練習要針對學生的薄弱環節和容易忽視的知識、題目、典型題例進行有目的訓練；最后，要引導學生對錯題進行整理和歸納，這是提高學生學習效率和學習成績最有效的方法之一。

初三學生面臨著升學壓力，提高初三學生歷史復習效率，在減輕學生學習壓力的同時，能夠提高學生的整體復習效果，促進學生綜合能力的增強，因此，歷史教師要根據歷史學科特點和學生學習現狀，創新教學手段，促進學生高效的歷史復習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]初中歷史復習六法[J].楊順一.科教文匯（上旬刊）. 2008（09）.

[2]以人為本 提高質量——初中歷史中考復習的應對策略[J].黃清強.新課程（教師）. 2008（05）.

[3]新課改下初中歷史復習策略[J].李世奇.新課程研究（教師教育）.2008（02）.

[4]新課標對初中歷史教師的要求[J].萬正中.科學咨詢（教育科研）.2008（01）.

[5]全面提高初中歷史復習效果[J].王秀芝.雁北師院學報.1998（04） .endprint