淺談學生作業過程中教師的引導作用

劉峰源

從多年的教學實踐中，使我深深的體會到，評價教學效果與教學質量的標準，除了表現為學生綜合素質與考試成績的提高，學生作業的質量其實也是一個重要的環節。試想：一個學生作業滿篇錯誤或是處處空白，考試成績一定不會好到那里去，對于這樣的學生，教學質量又如何提高，能談教學效果好嗎？學生作業是教學過程的一個重要組成部分。很多時候，我們常常忽視了作業在教學過程中的重要作用，認為它無關緊要，認為這一環節可以被任意的刪除、剪切，其實它很重要。它是教學過程的延伸和后續，它可以對知識進行鞏固和檢測，使后續學習更有方向和目標。

一、任由學生自由作業造成的不良后果分析

從課堂作業時間上來說，一方面，由于課堂上老師沒有對作業中難度較大的題目進行適當地點撥和引導，使得學生在這一類題目上花費了較多的時間，于是只好將就著寫一個答案。二是一些難題學生無法獨立解決，造成完成后的作業質量低下，老師發現這一大部分學生都存在的問題后，就必須在作業反饋時抽出一部分時間來進行講解，訂正。這樣等于在這一問題上花費了雙倍甚至多倍的時間。三是由于課堂上老師沒有很好地組織好學生進行作業，導致一部分學生注意力分散，作業速度減慢，造成不能在規定時間內完成作業，于是必須抽出個人課外時間來繼續完成，甚至不去完成。

從養成作業習慣上來說，由于學生在作業過程中自由散漫，容易引起學生注意力渙散，當碰到難題時，思考著思考著，思考不出來便會走神；當受到其它更有趣的誘惑時，作業便會被拋在一邊，孩子們開始自己玩自己的，沉醉于自己的游戲世界中。邊做邊玩，必然導致作業時間大大延長，作業效率低下。課堂上是如此，那么在課外，老師不在的時候，學生更容易做作業拖拖拉拉，邊做作業邊看電視，或先玩夠了再做作業，甚至不及時完成作業，欺騙隱瞞事實真相，找各種借口來包庇自己不做作業的事實等不良作業習慣也將會延續下去。

從學生作業心理上來說，學生在作業過程中總是碰到許多自己無法解決的問題，他們不免會對自己產生質疑，難道是我上課沒有認真聽講嗎？我已經非常努力地去學習了，可為什么還有那么多不會呢？挫敗感會油然而生。同時一些學生由于種種原因未完成作業，于是想方設法找借口，拖延時間，等待老師忘記來“催要”作業，雖然他們的目的只是為了隱瞞自己沒有完成作業的事實，而且有時候老師事務繁忙時，他們偶爾也會得逞，但對于孩子來說內心是善良的，他也會對自己的撒謊、欺騙行為產生自責心理，甚至有一些會處于長期害怕的狀態之中，害怕老師發現這一事實，害怕同學知道真相，于是對學習產生迅速的腐化心理。

二、正確處理學生作業的前置評講和后置評講之間的關系

首先，我們必須防患于未然，讓錯誤消失在萌芽狀態。所以我們盡量選擇前置評講。前置評講的內容選擇根據班級學生的實際情況而定，教師依照自己平時的教學經驗，以及對本班學生的了解，選擇作業中大部分學生無法獨立解決的，作業后錯誤率可能較高的題目進行集體解決；選擇難度不大，但容易造成誤解，或容易做丟的題目做一些小小的提醒。前置評講時沒有料及，但學生卻在作業中普遍出現的問題，我們再進行后置評講。

其次，把握好前置評講的度，避免造成學生過度的依賴心理。教師必須對每一次前置評講的內容做精心選擇，大部分學生都能解決的問題我們就不一一講解，放任其自由發揮。前置評講只是為了在難題上給學生以適當地點撥和引導，低年級學生語言組織能力較差，可以適當地給以周密的整體性指導，高年級學生感悟能力較強，大部分題目只需做提醒式評講。每一個學生都有多多少少的依賴心理，如果前置評講過度，學生的依賴心理必將膨脹，老師的引導地位發生遷移，由學生做作業變為老師做作業了。

三、教師如何引導學生作業

（一）幫助解決難題

受知識水平的限定，許多題目在特定的階段對于學生來說，自己無法獨立解決或不能出色地完成的，如果讓學生在這類題目上花時間思考，最終只會一無所獲，或收獲甚少。所以為了作業效率，加快作業進度，我們在學生作業前先進行前置評講，幫助解決作業中的難題。

（二）適當提醒易錯題

一些題目學生可以獨立完成，但比較容易做錯或做丟，我們進行適當地提醒。

（三）在教室里走動，適時指導

作業過程中，老師不應只固定在一個位置，而應該在教室里走動。老師在身邊經過，不需多說什么，在無形中是一種提醒，當然我們在走動時，也應做一些口頭提醒。這樣學生在老師的提醒下會加快作業速度，時刻注意坐姿。老師在走動，也可以適時解決個別學生的問題，如字的寫法等問題，也可以在走動過程中發現自己沒有預料的錯誤率較高的問題，及時地在課中做好集體評講，及時地改正過來，提高作業質量。

（四）對學生作業盡量進行面批

提高了作業效率以后，我們就可以把剩下的時間用來面批。使用面批不僅可以當面指出學生作業中錯誤的原因，不足之處，還可以及時地改正錯誤。一般面批后我都要學生把改正后的作業本再拿過來檢查，這樣學生在有限的時間內不僅完成了作業，而且可以及時地訂正作業過程中的錯誤，大大避免下次重復出錯的可能性。

不論是在課文的學習中，還是在學生的作業過程中，教師都有著舉足輕重的作用。有效地發揮教師在學生作業過程中的作用，可以更好地提高作業質量，培養學生良好的作業習慣，大大提高作業效率。所以，不論何時何地，對于學生來說，作為教師的我們，其實我們很重要。

（作者單位：甘肅省隴南市文縣教育局）