以“做禮儀”培育小學生禮儀素養

張洪梅

【摘要】本文論述杜威“做中學”理念引領下的禮儀養成方法，提出營造禮儀教育的氛圍、與課程融合、開展豐富的活動、充分利用家庭教育資源等四個實施禮儀養成教育的措施。

【關鍵詞】做禮儀 文化氛圍 學科融合 禮儀活動 家庭教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0022-02

中華民族以“禮儀之邦”著稱于世，知禮守禮是中華民族的傳統美德，培養小學生的禮儀好習慣是我們教師應盡的義務和責任。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養成良好的習慣。”據此，我校在杜威“做中學”理念的引領下，用“做禮儀”的方法促進小學生禮儀素養的養成。

一、打造環境，形成禮儀養成氛圍

我國古代有個“孟母三遷”的故事，它告訴我們育人要選擇良好的環境。的確，好的教育環境對孩子成長有著不可替代的促進作用。營造濃郁的禮儀文化氛圍，是促進禮儀規范養成的一個重要的外部條件。為了凸顯環境育人的作用，我校布置連廊文化，打造“八禮四儀路”，編撰《禮儀三字經》，貼上名人禮儀畫像等，讓每一條道路、每一面墻壁都會說話，每個角落都充滿文明禮儀的氣息。這樣的環境布置，集中體現了學校文化的內涵，起到一種“無聲語言”的隱性教育作用。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在耳濡目染中得到了潛移默化的熏陶。

二、學科融合，進行禮儀養成滲透

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”我們可以把禮儀教育滲透到各科教學之中。尤其是語文教師，在教學時更應以課本為依據，重視對文本中文化底蘊的挖掘，有意識地滲透禮儀教育，讓學生產生積極的情緒，實現語文學科工具性與人文性的統一。比如，教學《談禮貌》一文時，教師先引導學生認識牛皋和岳飛二人前后的行為：牛皋向一位老者問路，在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”而岳飛卻是“先離鐙下馬，然后上前施禮”。通過前后比較，學生自然就認識到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”。在教學童謠《新年好》時，教師領著學生誦讀童謠，告訴他們一些拜年行禮的知識，再模仿著相互拜拜年。在愉快的氛圍中，學生很輕松地就學會了拜年拱手禮的方法。小學語文課本中有關禮儀的內容是很多的，教師在課堂上可以引導學生從閱讀中習得如何孝順父母、招待客人、相互問候……

進行其他學科的教學時，教師同樣可以借助文本，巧妙地處理教材，深入挖掘學科教學中與禮儀教育有關的內容，有效滲透禮儀養成教育，做到教書和育人并舉，從而提高學生的文明禮儀素養。

三、開展活動，豐富禮儀養成體驗

教育專家班華說：“體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動，體驗更多的是指情感活動，是對情感的一種體會與感受。”心理學認為，情感體驗是人獲得知識和能力的重要方式。因此，我校開展了豐富的禮儀活動，引導學生在親身實踐中體驗文明禮儀，形成自己獨特的內心體驗，并內化成自己的經驗，最終養成良好的禮儀習慣。

（一）通過“禮儀聽證會”，引導學生了解禮儀現狀

2014年，江蘇省在全國率先開展文明禮儀養成教育，1700萬未成年人學習“八禮四儀”，學生爭做“尚禮謙君”。我校利用這一契機，大力弘揚禮儀教育，組織學生開展調查研究，開展了“‘八禮四儀離我們有多遠”聽證會，實施有效的“八禮四儀”新公民教育綜合實踐活動。在活動過程中，學生品嘗到了成功的喜悅，內心自然而然地產生一種愉悅的情感。隨著了解的深入，他們對禮儀的相關規定、周圍人的禮儀素養情況了解得越來越多，也漸漸能將禮儀化為自覺行為。

（二）通過生活情景劇，強化學生的禮儀意識

我國著名的心理學家、教育學家林崇德教授指出：“重復和練習是習慣形成的關鍵。”講故事、做游戲、表演等是學生非常喜愛的活動形式，我們可以利用晨會課、班隊課、社團課組織學生進行一系列生活情景劇練習，讓學生用講一講、演一演、畫一畫等方法去感知體驗一則則禮儀小故事，強化學生在社交中的禮儀意識。比如利用“八禮四儀”社團課開展角色游戲——“請到我家來做客”，一年級的小朋友們主動扮演不同的角色，有的扮演客人，有的扮演主人，模擬做客的場景。“主人”禮貌地打招呼、讓座、端茶，“客人”走了說再見，表現得落落大方。這樣的情景劇不斷地在學校上演，學生在故事《借衣訪恩師》中懂得了如何尊重老師，在《來電話了》的小品表演中明白了如何禮貌地接電話，在《他是我的榜樣》演講中學會了如何感恩親人……學生在這樣的體驗活動中知禮儀、懂禮儀、行禮儀，逐漸形成一種積極向上的心態，促進了禮儀習慣的養成。

（三）通過“開學第一課”，形成禮儀特色

教育部和中央電視臺密切合作，于每年新學年開學之際推出《開學第一課》節目，在全國影響巨大。我校也借“開學第一課”開展禮儀教育。在“開學第一課”活動中，學校特地推出了具有校本特色的禮儀——抱拳禮、揮手禮，在顯示屏上打出“維北之禮——揮揮手，微微笑，問聲好”的字樣，提醒學生相互問好，執勤教師在學校門口主動對每一名進校的學生揮手問好，以身示范，激起學生的情感共鳴。身教重于言教，在教師的示范引領下，揮手微笑問好的學生越來越多。

（四）通過“食堂新餐桌”，彰顯禮儀魅力

今年，學生盼望已久的食堂終于建成了，餐桌禮儀就是首先要考慮的課題。我校結合揚州市新出臺的《文明有禮二十四條》，開展“吃不了，‘兜著走”的主題活動。在學校食堂落成典禮中，大隊輔導員帶領全校學生一起誦讀了唐詩《憫農》，學習了《文明有禮二十四條》第一條文明用餐的四個規矩，即“在家吃多少盛多少，不剩飯剩菜;在外吃多少點多少，吃完打包帶走”“長者先動筷”“夾菜用公筷”“自己不酗酒，與人不鬧酒”，號召全校師生傳承文明，從餐后打包、勤儉節約做起。中午吃飯時，有不少學生用餐桌上的袋子打包剩余的飯菜，有的帶回家喂流浪貓，有的帶回家喂寵物狗，真正體現了“食堂就是課堂，餐桌就是課桌”的教育理念。

（五）通過尋找“微笑天使”，擴大禮儀效應

人們對“蝴蝶效應”這一現象并不陌生，蝴蝶振翅也能引起一場颶風。榜樣的力量是無窮的，我們要用正面的“蝴蝶效應”發揮榜樣的力量，使整個班級乃至全校學生都能成為優雅的文明人。我校在班級中專門設立一塊榮譽榜，將每個孩子的照片貼在墻上，以便孩子每日“三省吾身”，及時記錄自己的成績。學校尋找“班級形象大使”“微笑天使”，以這些領軍人物為核心，把他們的禮儀行為拍成微視頻展播，使抽象的概念在孩子的頭腦中形象化、具體化。《蒲公英開講了》是學校“國旗下講話”的必修課，學校每周表揚一批“微笑天使”，發揮榜樣的力量，用他們的影響力帶動身邊的同學。

當然，為達成禮儀教育的目的，我們可以開展更多的活動。活動的目的也是引導學生在輕松愉快的情感體驗中逐步養成良好的禮儀素養。

四、攜手家庭，拓寬禮儀養成渠道

禮儀教育有很多渠道，但家庭教育是基礎，從家庭教育入手，無疑能夠取得事半功倍之效。因此，我校通過家委會、班級群、家長學校等平臺攜手家長，提出幫助孩子養成禮儀的要求和建議，定期評選“禮儀家庭”。我們要求家長做到以下三點。

做好“孩子眼中的鏡子”：孩子是父母的未來，父母更是孩子的未來。要求孩子做到的，家長先做到。家長以禮帶禮，大手牽小手，發揮表率作用，做好孩子眼中的那面鏡子。

適時的提醒：孩子接觸最多的是自己的父母，有些禮儀切切實實地需要家長指導。比如有些內向的孩子去做客，家長可適時提醒孩子與主人打招呼;一家人在一起吃飯，告訴孩子“吃飯別咂巴嘴”……

巧用三面“魔鏡”：贈送給家長三面“魔鏡”，一是教家長巧妙利用“放大鏡”，把孩子的優點放大來看，孩子有好表現要立刻稱贊，增強孩子的榮譽感和自信心;二是教家長用“縮小鏡”，把孩子缺點縮小來看，寬容孩子的無心之失，再陪同他一起改進;三是教家長用“望遠鏡”，把孩子的前途放遠看，放下焦慮和功利，靜待花開。

幾年來，我校一直致力于“做禮儀”，以此推進禮儀教育。通過觀察，學生的文明禮儀素養漸漸提高，良好的行為習慣漸漸養成。當然，禮儀習慣的養成不是一蹴而就的，需要我們長期堅持。我相信，只要我們共同努力，文明禮儀一定能陪伴學生的一生。