小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

凌書花

【摘要】本文論述在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法，包括巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識;巧用表演法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神;巧用課外實踐活動，提升學(xué)生的自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】自主探究能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣 多媒體

表演法 課外實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0087-02

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會對每個人都提出了較高的要求，學(xué)生只有從小樹立創(chuàng)新意識和自主探究意識，才能夠更好地適應(yīng)社會的需求，促進(jìn)自身得到更好的成長。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每個人的靈魂深處都希望自己是個研究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者，兒童的這種需求更為強(qiáng)烈。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，有助于學(xué)生更深刻地理解知識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力;有助于學(xué)生更好地分析知識，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求;能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展的要求，更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。因此，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，合理依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的運用已經(jīng)逐漸普及。多媒體圖文聲像并茂的特點能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體能夠突破視覺的限制，促使學(xué)生從多個角度觀察事物。因此，教師要巧妙利用多媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生在多媒體模擬的情境中感受知識的魅力，加深對知識的分析和理解，增強(qiáng)自身的自主探究意識。

比如，在教學(xué)蘇教版語文四年級上冊《九寨溝》一文時，教師可以利用多媒體課件準(zhǔn)備一些九寨溝的視頻或圖片，從而吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。然后，再利用“3D”多媒體技術(shù)播放九寨溝五花海的視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而情不自禁地發(fā)出“好美的景色啊”的贊嘆。營造了這樣的美景后，教師就可以再利用多媒體的“動態(tài)性”特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破“抓住文章的重點語句，感悟九寨溝的神奇魅力”這一教學(xué)難點，如播放雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的課件，逐步刺激學(xué)生產(chǎn)生“為什么九寨溝會美得像人間仙境一樣呢”的疑問。學(xué)生一旦產(chǎn)生了這樣的疑問，就意味著學(xué)生開始對“為什么九寨溝被稱為人間仙境呢”這一問題有了自己的思考，也就意味著學(xué)生有了一探究竟的意識，此時，只需要教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文的語句進(jìn)行理解和分析，就能使學(xué)生得出自己的理解。可見，教師善于利用多媒體激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，有助于學(xué)生更加全面、深刻地理解教材內(nèi)容。

二、巧用表演法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

小學(xué)生具有愛玩的特性，如果教師在小學(xué)語文教學(xué)中能夠順應(yīng)學(xué)生的天性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會，那么就能夠使學(xué)生在玩耍的過程中習(xí)得知識，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

比如，在教學(xué)蘇教版語文四年級上冊《九色鹿》一文時，教師可以根據(jù)教材中的角色要求將全班學(xué)生分為幾個小組，讓每一個小組都按照課文中的內(nèi)容組織一次表演，最后進(jìn)行小組表演大比拼。獲得勝利的小組可以得到一定的獎勵，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)生準(zhǔn)備表演的過程中，為了達(dá)到更好的表演效果，在建議小組成員合理分配任務(wù)之際，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對每一個角色進(jìn)行細(xì)致揣摩和分析，探究不同角色的心理活動是什么、動作及語言特點應(yīng)該如何表現(xiàn)出來等，從中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

三、巧用課外實踐活動，提升學(xué)生的自主探究能力

課外實踐活動是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。為了更好地提升學(xué)生的自主探究意識，推動學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升，教師可以合理開展課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，從而提升學(xué)生對語文知識的感悟能力和自主探究能力。

比如，在教學(xué)蘇教版語文四年級上冊《但愿人長久》一文時，為了讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，筆者帶著全班學(xué)生到學(xué)校操場的草地上圍圈而坐。筆者先演唱《明月幾時有》這首歌曲，然后讓學(xué)生跟著唱，使學(xué)生在聆聽歌曲的過程中受到感染。最后，筆者分析歌詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生嘗試探索歌曲的內(nèi)涵，以及歌曲與文章的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會非常想了解作者蘇軾是在什么樣的背景下寫出這首詩的，想了解作者通過這首詩表達(dá)什么樣的情感。有的學(xué)生還嘗試著閉目感受當(dāng)時的場景。這一過程其實就是提升學(xué)生自主探究能力的過程。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。教師只有做好教學(xué)方式和教學(xué)理念的更新，才能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。