職業(yè)教育可有機融入各類教育之中

從案例看出，職業(yè)教育完全不必在職校校園這個圈子里困守，而應當積極面向各類教育需求，有機精準地予以滿足，開辟職業(yè)教育新的天地。過去承擔退役士兵培訓的職業(yè)教育實際上是后置的轉崗培訓，案例中這種在服役期間的培訓是職業(yè)教育工作的前置，既解了部隊的燃眉之急，又使士兵學得一技之長。

2018年5月14日江蘇省政府出臺了《關于加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》，要求將工匠精神培育融入基礎教育，加強以職業(yè)體驗為重點的職業(yè)啟蒙教育。基礎教育融入職業(yè)啟蒙教育，實際上也是職業(yè)教育的前置操作，作用是不可低估的。一是使中小學生感受到勞動的光榮，體驗到勞動可以創(chuàng)造財富；二是使他們懂得勞動要有技術、要掌握技能，學好技術就需要有好的文化基礎；三是使他們了解到“大國工匠”是非常了不起的，讀職校也是有前途的，關鍵是事在人為。那些擅長動手、對技術感興趣的學生在基礎教育結束后，就有可能堅定地選擇職業(yè)學校，立志成為技藝超群的工匠。在基礎教育中融入職業(yè)啟蒙教育，有利于讓最合適的學生選擇到職業(yè)學校來學習，有利于提高職教質量。

將職業(yè)教育有機地融入基礎教育之中，需要職業(yè)學校主動與中小學對接，通過在課程時間、教學內(nèi)容等方面的精心安排，使職業(yè)啟蒙教育精準到位。此外，隨著技術更迭周期的縮短，轉崗學習以適應工作的需要成為人們的必然選擇，職后培訓也是職業(yè)教育大有可為的領域。職業(yè)教育可以在提升受教育者職業(yè)技能的廣闊領域中，不斷擴大事業(yè)規(guī)模。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學校 蔣亞飛）