影視專業(yè)教學應(yīng)重視人際交往能力的培養(yǎng)

宮浩宇

【關(guān)鍵詞】影視專業(yè)；人際交往；合作能力

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）76-0079-02

人際交往能力是公共關(guān)系學的一個概念，特指人借助身體的全部“語言”（有聲語言、表情語言、肢體語言以及由身體語言延展出來的文字語言等）與他人交往的能力（劉秀萍、萬燕，2008）。良好的人際交往能力是社會化的起點，是學生將來在社會立足的生存技能。筆者結(jié)合所從事的影視專業(yè)教學實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學生人際交往能力的實踐路徑。

與音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學等傳統(tǒng)的藝術(shù)門類相比，影視創(chuàng)作更需要良好的人際交往能力。眾所周知，導演是影視創(chuàng)作的核心，而成為一位優(yōu)秀的導演不僅需要敏銳的藝術(shù)感悟力、扎實的藝術(shù)功底以及豐富的拍攝經(jīng)驗，也需要出眾的人際交往能力，包括準確而富有感染力的語言表達能力、對他人意圖的理解力、對不同意見的寬容度等。不僅僅是導演，影視創(chuàng)作的其他行當，比如編劇、演員、攝影師、制片人等，要想取得成功，都離不開一定的人際交往能力。

一、影視專業(yè)學生亟待加強的幾種人際交往能力

首先，要具備清楚表達自己創(chuàng)作意圖的能力。影視創(chuàng)作講究集體合作，往往融匯了集體的智慧，一位優(yōu)秀的影視創(chuàng)作者必須具備清楚表達自己創(chuàng)作意圖的能力，唯有如此，見解才能為同行“聽到”、理解并接受，繼而轉(zhuǎn)化為作品的一部分。因此，高校影視專業(yè)學生只有奇思妙想還遠遠不夠，還要能清楚準確地表達這些想法，否則難以讓合作者充分準確地理解自己原本不錯的構(gòu)思。

其次，要具備說服他人的能力。有時我們已經(jīng)將自己的想法說清楚了，卻仍得不到合作者的正面回應(yīng)，那多是因為對方不接受你的觀點。此時，應(yīng)當嘗試去說服對方，力求使之改變初衷。這就需要一定的說服他人的能力。如果不具備或是忽視這種能力，當合作者提出異議時，自己的想法就難以得到很好的實現(xiàn)，導致在團隊中失去話語權(quán)與存在感。

最后是與他人合作的能力。嚴格地講，這種能力包含了上述兩種能力，但又不局限于這兩種能力，它還包括辨識合作者創(chuàng)作特點的能力、傾聽合作者合理意見的能力、容忍不同意見的能力以及適當妥協(xié)的能力。這些能力綜合在一起，決定了影視創(chuàng)作者與他人合作能力的高低，也決定了其能否成為受歡迎的合作者。

二、人際交往能力的培養(yǎng)在影視專業(yè)教學中的實踐路徑

第一，在講授理論知識時力求使學生樹立起這樣一種觀念：影視是綜合藝術(shù)，好的影視作品不僅僅是個人意志的體現(xiàn)，更是集體合作的產(chǎn)物。因此，課堂上不僅要傳授理論知識、分析作品的主題意蘊與藝術(shù)手法，還要給學生介紹一些“有益的花絮”，比如電影從業(yè)者是如何建構(gòu)“朋友圈”的、小成本影片創(chuàng)作是如何依靠友情與信任而非金錢將團隊聯(lián)結(jié)起來的，以便讓學生意識到人際交往能力在專業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，了解影視藝術(shù)的真實面貌以及使其得以良性發(fā)展的深層機制。

第二，創(chuàng)作課應(yīng)以多人組成的團隊為基本單位來進行。影視專業(yè)教學離不開旨在提高學生操作能力的創(chuàng)作課，而創(chuàng)作課一般有兩種模式：獨立完成和團隊形式完成。一般情況下，兩種模式均可，但若考慮到側(cè)重培養(yǎng)學生人際交往能力這一點，后者的優(yōu)勢就十分明顯了，它可以讓學生在學習期間便體驗到融入團隊的良好感覺，這對在校學生來說是一次必不可少的職業(yè)訓練，能讓他們盡早體會到職場的特殊氛圍。因此，以團隊形式來完成創(chuàng)作課便應(yīng)當成為一個硬性要求，有的學生即便具備獨立創(chuàng)作的能力（尤其是紀錄片、動畫片），也不能拒絕團隊形式學習。筆者在教授創(chuàng)作課時便一直堅持讓學生分組進行，然而，在實踐中經(jīng)常會遇到對此不能理解的學生，這就給分組造成了一定的困難，比如有的學生不愿與他人結(jié)對，有的學生雖然名義上加入某一個組卻常常“失聯(lián)”。遇到此種情況，筆者通常會承擔起“輔導員”的職責，在班長或?qū)W委的協(xié)助下，努力做通該學生的思想工作，使其明了合作的意義，從而積極主動地融入團隊之中。個人覺得，從學生未來職業(yè)發(fā)展的角度考慮，這種教學方式很有必要。

第三，對學生的表達能力尤其是語言文字表達能力的訓練應(yīng)貫穿于創(chuàng)作課始終。表達能力對影視專業(yè)學生人際交往能力的提高意義重大。但現(xiàn)在的學生屬于“網(wǎng)生代”，普遍擅長用片段感悟式的網(wǎng)絡(luò)用語來表達內(nèi)心想法，卻拙于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯嚴密的文學化表達方式。影視專業(yè)的學生往往是動手能力強而文字語言表達能力較弱，這顯然不利于培養(yǎng)學生駕馭大題材、大結(jié)構(gòu)作品能力的發(fā)展。因此，在創(chuàng)作課上，授課教師不僅要從影視本體層面去指導學生進行創(chuàng)作，還要仿照行業(yè)慣例，給學生提供通過語言或文字進行自我闡釋與互相批評的機會，比如組織選題論證會、講述故事大綱、公開進行作品互評等，以便讓學生在彼此的互動交流中展現(xiàn)與提升自己的能力。在此過程中，尤其要注意鍛煉學生的寫作能力，使重要的創(chuàng)作構(gòu)思不僅能讓學生“說”出來，還要讓他們能“寫”出來。唯有如此，影視專業(yè)的學生才有可能避免犯重“影”輕“文”的錯誤。

總之，人際交往能力對影視從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展影響甚大，從有利于其未來職業(yè)發(fā)展的角度來講，有必要在實踐教學中加強對影視專業(yè)學生人際交往能力的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)教師不應(yīng)再將其視為“分外之事”，而是要引起足夠重視，積極探索將其納入專業(yè)教學的合理路徑，唯有如此，“課堂”與“職場”才能更有效地對接。

（作者單位：南京師范大學文學院）