交叉實踐——《專業考察》課程優化探究

王楠

摘要：隨著高等教育改革的不斷深入，國家更為注重本科教育的建設，培養堪當民族復興大任的時代新人是高等教育的核心使命。在一流本科教育宣言（成都宣言）中提出了以本為本和四個回歸。其中著重強調建設高水平教學體系，提升建設水平，推進課程內容更新，加強學生實踐培養，開放合作，深入推進科教結合，產教融合，合作育人，合作發展。因此，在新的教育教學中，實踐教學中的交又實踐，就變的更為重要。

關鍵詞：交又實踐;專業考察

本科專業人才培養方向從“問題”、“意識”、“個人”、“社會”、“市場”等角度認識、了解、學習并實踐，將設計學的思維方法和手段應用于實踐，來體現設計教育的前沿性和開放性特色?！秾I考察》實踐課程洽洽是實踐課程中必不可少的必修課程之一。因此，本文重點討論在《專業考察》課程中如何進行交叉實踐的應用。

一門高質量的實踐課程應具備以下幾個特點：首先應合理增加課程難度：其次課程應具備一定深度;然后教育者應擴大課程選擇性;最后課程設計中應激發學生學習動力專業志趣。以往的《專業考察》通常分成三部分：第一部是教師組織專業考察宣講，5人為一小組進行考察主題的自由選定，根據選定的主題完成考察攻略;第二部，根據確定的主題和攻略，搜集制作完成主題所需要的所有數據素材主題制作的所有成果來源于數據素材;第三部，按照前期調研的數據素材，完成符合主題的各種形式的作品。根據去年選題的考察結果來看，100人的學生總數，36%的學生選擇了美食類，36%的學生選擇了旅游文創類，9%的學生選擇了文化研究類，19%的學生選擇了品牌商業類。從最終結果看，課程中存在以下不足：從學生角度來看，學生的主題選擇相對比較單一，集中在吃喝玩樂上，缺乏主題的探索性和延伸性。學生作品的呈現方式缺乏多樣性和跨學科性，學生也缺乏特定主題領域的研究和設計經驗。從教師輔導不足中，課程設計節點不夠清晰，學生有了自由缺乏約束。教師在某些專題輔導缺乏深度，對于專題知識也缺乏知識盲點。

由于學校不同專業的學生，都會有《專業考察》課程，以平面設計和環境藝術設計為例，每個專業都有其特有的專業特長。例如：數字媒體專業可以提供多樣的展示方式，符合時代前沿的技術和創意;環境藝術專業提供特定專題的研究和專業多樣的角度特別是空間方向;平面設計專業具有特定專題設計的制作經驗以及很好的視覺提煉方法，特別是包裝方向工藝制作有其特殊的優勢。課程時間設置為1-3周，將學生不分專業方向打散，進行小組分配。實踐目的是通過考察，結合考察日記，針對自己感興趣或對自已有啟發的設計資料進行收集和記錄，從準備專業考察開始一直記錄到考察結束。根據考察結果，在全院進行成果匯報。實踐內容：五人為一組，一共約十組主題，主題自由選定，教師指定兩種，學生先完成考察計劃，出行攻略，考察路線，考察主題內容為主。應用學習：根據考察的內容完成任何形式的考察方式展現，但主題相同，最后以綜合網絡展現。第一周，主要在學校進行理論講授，以案例為主，將外出調研所要關注的方面和后期設計需要達到的要求告知學生，讓學生明白讓學生明白調研目的和制作目標，并將學生分為5人一組，布置課題，為專業考察完成做準備工作，著重審核學生專業考察方案。第二周根據確定的攻略和主題，搜集制作完成主題所需要的所有數據素材，主題制作成果來源數據素材。體現設計過程，證明自己創意的獨特性。第三周，按照前期的數據素材，完成符合主題的各種形式作品。開課前，完成自我主題選定和攻略，調研素材和數據?？疾旖Y束，需要上交全面的三個階段的綜合展現作品。專業考察最終成績將按優秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。對于不及格者，不能記入學分，應進行重修。

按照上述課程設計，學生由于來自不容專業，他們所具備的個人特點及優勢不同，有同學優勢插畫繪制;有同學優勢為創意策劃;有同學優勢為數據呈現等。在學生分組過程中，學生的小組里自然會組成有不同特點的人員，通過專業考察主題方案每個學生可以在小組里找到自己發展的定位，也就是你未必出類拔萃但你肯定與眾不同。通過這個課程可以完成的培養目標是：第一，以“大設計”理念為引領培養以問題意識跨學科性和多樣性為特征的復合型人才;第二，培養學生相互學習，多角度思考，了解設計流程，項目管理上的意識能力，特定專題領域的研究能力和設計經驗;第三，教師教學資源整合，教師通過合作教學有效提高教學水平;第四，培養學生社會意識注重大學生的時代觀念。學生完成的不是單項作業，而是整套完整項目，交叉實踐具有很強的延展性，學生的作品不但可以參加對應比賽，甚至可以申請大學生科研項目，達到一勞永逸的效果。

交叉實踐階段，是學生知識架構、基礎能力的形成期，要教育引導他們夯實知識基礎，了解學科前沿，接觸社會實際，接受專業訓練，練就獨立工作能力，成為具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，為學生成才立業奠定立身之本。

參考文獻

[1]《一流本科教育宣言》（“成都宣言”）.