談?wù)勏舐曉~在閱讀教學中的作用

楊繼振

摘要：閱讀是用過認識語言文字而獲得思想，陶冶情操提高認識的復(fù)雜過程。沒有閱讀思考只停留在字面意思，不挖掘語言文字和詞語的深刻內(nèi)涵，只能是一個膚淺的認識。語文教師要十分重視詞語教學，在閱讀中的重要作用，尤其是象聲詞等一些特殊詞語的運用。

關(guān)鍵詞：象聲詞;閱讀教學;語言文字教學;閱讀能力;閱讀水平

閱讀是一項廣泛的社會活動，它是通過視覺認識書寫的語言文字而獲得思想感情的復(fù)雜過程。閱讀一篇課文要理解詞語，讀通句子，分解段落，把握主題，領(lǐng)會作者在文中所表達的思想情感。從而培養(yǎng)學生認識事物的能力，豐富學生的感性知識，提高閱讀水平，同時，使學生的思想觀念，道德情操也潛移默化的受到陶冶。不僅如此，學生的讀寫能力也充分的得到鍛煉。讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀教學是寫作教學的基礎(chǔ)。因此，作為一名語文教師，要認真落實語文教學的目標，不斷提高學生語文閱讀水平。語文教學的目標就是讓學生通過閱讀課文，獲得文字知識、語言知識、邏輯知識、文學知識及其他相關(guān)知識。從而實現(xiàn)語文閱讀的目標。

閱讀是一項有目的有意義的行為，沒有閱讀思考，只停留字面意思的理解，不挖掘語言、文字、詞語的深刻內(nèi)涵，只能是一種膚淺的認識，甚至還可能出現(xiàn)錯誤的理解。因此，語文教師一定要在閱讀教學中，培養(yǎng)學生認真、仔細、閱讀原文，能對文章和作者做出評價，掌握良好的閱讀課文原文和提出注解及思考題的方法;掌握朗讀、默讀、精讀和略讀的方法;掌握利用工具書、參考書檢索的方法，通過檢索、查證，弄懂文中詞句的意思，從而準確恰當?shù)睦斫庾髡咴谖闹斜磉_的深刻思想感情。這就要求語文教師十分重視詞語教學，在閱讀課文中的重要作用，尤其是一些特殊詞語在文中的運用，更是我們語文教師不可忽視的問題。

在教學之余，我歸納出一些常見的“象聲詞”的使用形式，來和大家談一談，做個交流。

當我們在閱讀《海底世界》這篇文章時，一定會被“嗡嗡”，“啾啾”之類的詞所打動。這累比況人物和各種事物所發(fā)出的聲音的詞語，叫“象聲詞”或“擬聲詞”，它們是被用來擬聲摹音的。正確認識和運用象聲詞，不但會使我們感覺到文章產(chǎn)生的一種音韻之美，而且還有助于理解思想內(nèi)容的表達，舉例如下：

1 用來狀寫事物的聲貌

如：“傍晚，青蛙呱呱”的叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地叫著《小音樂家揚科》，這是動物的聲狀;“門吱嘎的一聲，仿佛有人進來”《窮人》，這是形容物體的聲響，“凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午”。“只聽得雪花簌簌地不斷往下落”。《（第一場雪》），這是形容風雪氣候的聲響。掌握了這些詞就能體會到一種音韻之美，真切的感受到作者表達的意思，從而理解課文內(nèi)容。2用來描繪人物動作姿態(tài)

如“班長嗖的一聲拔出手榴彈”《（狼牙山五壯士》），“孩子的身子像一顆炮彈似的撲通一聲落到大海里”（《跳水》），描寫入物動作和特定的聲音。

3 用來刻畫人物思想性格，精神狀態(tài)

如“武松見了，叫聲‘哎呀！從青石上翻身下來。”（《景陽岡》）點出武松的吃驚神情;“山坡上傳來一陣‘嘰里呱啦的叫聲”《（狼牙山五壯士》），傳達敵人逃竄，死傷的聲音;“爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著。”《小英雄雨來》透著雨來父親思索時的神情。

可見象聲詞能描摹音容笑貌，點染情狀;描繪人物動作姿態(tài);刻畫人物思想性格;烘托事物的情狀，喚起讀者聯(lián)想，以“聲”襯寂，聲情并茂。這些獨特的作用不僅使我們體會到文章語言的聲音美，而且還有助于我們深刻的理解課文內(nèi)容。體會作者的思想感情，從而達到讀懂課文的目的。因此我們語文教師在教學中，應(yīng)當重視象聲詞的重要作用，引導(dǎo)學生掌握理解，病運用到自己的語言表達中去，從而提高學生的語言表達能力。這也是我們廣大語文教師在教學中不容忽視的一項長期任務(wù)。

由此可見，閱讀中重視語言文字的理解和運用，對于提高學生閱讀水平有著十分重要的意義。閱讀中語言文字教學體現(xiàn)在詞語和句子的教學上。詞是能夠獨立運用的語言最小單位，它是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)，聽說讀寫能力的提高，在很大程度上取決于學生掌握詞語運用能力的提高，因此豐富學生的詞匯量，提高學生理解和運用詞語的能力是閱讀教學中語言文字教學的核心任務(wù)，那么閱讀教學中如何進行語言文字的教學呢。

（1）語言文字教學要和句子、篇章教學結(jié)合起來。把詞句教學包含在閱讀課文的教學過程中。要一邊讀，一邊想，把學習語言和閱讀課文緊密結(jié)合起來，詞句的含義，只有在具體的語言閱讀環(huán)境中，才能得到恰當?shù)慕忉尯驼_的理解運用。

（2）閱讀教學中以語言文字的教學為中心，聯(lián)動詞語和句子的教學。詞語是語言構(gòu)成的基本單位，一個人的語言能力的高低取決于他詞語的積累和運用的水平上，在閱讀課文中，理解詞語是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要前提。

（3）閱讀教學要進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，語言是思維的工具。學生在閱讀中理解它學會運用它，這就需要在平時的訓(xùn)練中和長期的積累運用中，才能不斷掌握，不斷豐富和提高。因此，教師要指導(dǎo)學生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能掌握詞語準確恰當?shù)睦斫膺\用，才能真正提高學生語言文字的表達能力。

綜上所述，在閱讀教學中，重視語言文字的理解和運用，發(fā)揮詞語在傳

情達意、表達作者思想感情中的重要作用，是每個語文教師決不能馬虎的問題，尤其是“象聲詞”等的理解和運用，只有重視語言文字的訓(xùn)練，才能不斷提高學生的閱讀水平。

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