培養小學生的閱讀能力

張文惠

語文閱讀教學很大程度上對學生閱讀能力的提升產生了積極促進作用。教師必須在《新課程標準》下對小學語文閱讀教學模式及教學手段給予優化與創新，構建以培養學生閱讀能力為導向的語文閱讀課堂，從而促進學生閱讀能力與學習興趣的提升。

一、在課堂中強化閱讀教學的原因分析

（一）新課標教學的需要

在當前背景下，我國實施的《語文課程標準》中明確指出，培養學生具有理解、評價、欣賞及感受能力是整個閱讀教學的重點內容。很大程度上說明了閱讀教學需要讓學生對作品理解、感受、欣賞及評價的同時，還要感受、理解、評價作品的具體表現形式。強化語文閱讀教學活動，任課教師就必須對傳統教學模式以及教學手段進行更新與優化，以學生為核心充分尊重學生的個體差異性，發揮出學生的主體性作用。教師要指導學生進行文學作品解讀、欣賞及剖析等，促進學生對文學作品寫作方法、表達形式及情感傳達等的綜合性理解與掌握，保證學生能夠切實體會文學作品的深刻內涵。

（二）有利于鍛煉學生寫作能力

對課文語言形式及表現形式的充分理解，對于學生自身閱讀理解能力的提升產生了積極促進作用。對學生審美情趣的有效培養，能夠為學生文學鑒賞能力提升奠定良好基礎。教師指導學生分析欣賞課堂教材中文學作品的同時，還應當適當穿插一些課外文學作品，促進學生對多種題材文學作品的欣賞與閱讀，從而了解多種情感表達方式、寫作風格呈現及人物描寫方法等，促進學生審美能力及欣賞能力的提升。除此之外，閱讀教學還能夠促進學生習作水平的有效提升。學生在閱讀過程中能夠學習掌握多種詞語運用方式、寫作方式以及人物描寫方式等，能夠促進寫作技巧的提升，從而提高學生的習作水平。

二、培養學生閱讀能力的途徑

（一）重視課堂教學中學生主體性作用的發揮

傳統小學語文閱讀教學主要以教師為核心，按照教師的思路與意愿展開教學活動，學生只是被動地接受知識，很大程度上限制了學生的學習主動性，降低了學生的學習積極性與學習效果。因此，為了防止這種情況的出現，教師必須加強閱讀教學的調整與優化，在教學中突出學生的主體性地位，充分尊重學生的個體差異性。按照學生的學習能力、興趣愛好及認知能力等，對閱讀教學活動給予合理規劃，圍繞學生實際發展特征展開，促進學生學習能動性與主動性的提升，積極參與到閱讀教學活動中來，加強對文學作品的思考、理解與體會，從而實現學生閱讀水平的顯著提升。

（二）課外閱讀指導的高度重視

教師必須對學生課外文學作品閱讀給予高度重視，積極鼓勵學生閱讀課外作品，促進學生視野的開闊，對學生給予適當指導，提升學生課外閱讀的興趣，從而實現文學閱讀能力、欣賞能力及寫作能力的提升。首先，對學生課外閱讀作品的選擇給予指導。教師可以指導學生選擇與教材內容相關的課外閱讀作品，加強學生對同一類性作品理解與學習的深化，對同一問題給予思索、分析與探究，從而尋求新知，促進自身視野的擴展，實現自身知識量的豐富，提升學習自信，同時還要加強學生對教材內容的鞏固。其次，對學生課外閱讀方法給予指導。針對不同題材，要選擇最合適的閱讀方式，提升學生閱讀速度的同時，實現學生知識獲取能力的提升。教師要對學生課外閱讀方式給予正確指導，促進其閱讀效率與閱讀能力的提升。

（三）教學方法的科學合理應用

為了確保語文閱讀教學效果的充分發揮，教師必須確保教學方法應用的合理性與科學性。第一，問題情境的有效設置。為了促進文學閱讀效果的提升，教師可以設置問題情境，讓學生能積極融入到情境氛圍中，促進學生學習興趣的有效激發，加強對文學作品的分析與思考，促進閱讀教學有效性的顯著提升。例如在《北大荒的秋天》這一文學作品學習中，教師可以通過多媒體進行秋天場景的播放，讓學生思考自己認為的秋天是什么樣子，帶著問題閱讀課文，能夠激發學生的好奇心，保證學生能夠認真閱讀課文，有效解答課后問題。第二，將寫作與閱讀有機結合。新課標下閱讀教學活動的展開需要重視寫作與閱讀之間的聯系，對學生借鑒文學作品給予鼓勵，從而展開相應的作文寫作訓練。例如，教師可以組織學生在閱讀文學作品時學習其中的表達方式與寫作風格，在作文寫作中應用這些寫作技巧與知識，提升自身閱讀水平，促進其寫作能力的提高。

綜上所述，重視小學生的閱讀能力培養，可以為學生以后的綜合發展提供很多幫助。教師一定要重視，并根據實際情況，靈活指導學生的閱讀方法，在不斷提升小學生閱讀能力的過程中，引導他們樹立正確的道德價值觀念，促進學生的全面發展。（作者單位：江西省寧都縣第三小學）

責任編輯：鄧 鈺