收放有度，教學(xué)相宜

黃金霞

“良好的開端是成功的一半”，幼兒園是幼兒接受科學(xué)啟蒙教育的初始階段，早期的科學(xué)教育影響著幼兒未來的科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)教育以探究式學(xué)習(xí)為中心，倡導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷探究過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力。為了確保探究的有效性，教師要處理好教和學(xué)的關(guān)系，把握好教學(xué)中的收放度。

一、教師活動(dòng)收一點(diǎn)，幼兒活動(dòng)放一點(diǎn)

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，離不開教師的教和幼兒的學(xué)。科學(xué)課堂中，如果教師抓得過死，不利于幼兒自主發(fā)展；如果放得太松，則會(huì)降低探究的有效性。在幼兒科學(xué)教學(xué)中，教師要收放有度，松緊適當(dāng)。幼兒始終是科學(xué)探究的主體，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要保障幼兒自主探究的時(shí)間與空間。因此，要做到教師活動(dòng)收一點(diǎn)，幼兒活動(dòng)放一點(diǎn)。

幼兒年幼無知、動(dòng)手能力與思維能力等較弱，如果沒有教師的精心指導(dǎo)，幼兒可能會(huì)得不到有效發(fā)展。在幼兒科學(xué)教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要把握住教師的主導(dǎo)點(diǎn)，控制好收放度。教師要做到少講精講，講在關(guān)鍵處，控制講授時(shí)間，為幼兒探究活動(dòng)留出時(shí)空。幼兒活動(dòng)中教師不要輕易干涉，該放手時(shí)要放手，以使幼兒得到充分自由地發(fā)展。例如，《神奇的力》一課教學(xué)中，沒有多講什么，而是組織幼兒玩扔?xùn)|西游戲、拋接物游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知物體的下落，體驗(yàn)物體下落有快慢，幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二、觀察指導(dǎo)收一點(diǎn)，觀察感知放一點(diǎn)

“只有善于觀察的人，才會(huì)從這中間尋找奧秘。”觀察是科學(xué)探究常用的手段之一，觀察能力是幼兒必備的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒天生具有好奇心，不缺乏觀察的興趣，但缺少觀察的方法和經(jīng)驗(yàn)。為了提高幼兒的觀察能力，把他們培養(yǎng)成善于觀察的人，要做幼兒觀察道路上的引路人。

在觀察教學(xué)中，教師要做到觀察指導(dǎo)收一點(diǎn)，觀察感知放一點(diǎn)。教師對(duì)幼兒要適當(dāng)指導(dǎo)，給幼兒講清楚觀察內(nèi)容和目的，避免幼兒漫無目的地觀察。要教給幼兒觀察的方法，指導(dǎo)他們有序、有重點(diǎn)地觀察；要教幼兒邊觀察邊記錄，教師還要對(duì)于觀察中的注意事項(xiàng)作出提醒，如注意觀察的安全，觀察中注意保護(hù)動(dòng)植物的生命等。

例如，在教學(xué)《觀察液體》一課中，先引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)觀察的方法，使幼兒懂得觀察可以用眼睛看，還可以用鼻子聞、用嘴嘗。在介紹用鼻子聞的方法時(shí)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，邊講解邊演示：不要把鼻子靠得太近，不要使勁猛吸，用手輕輕扇動(dòng)，讓少量氣體飄進(jìn)鼻子。還為幼兒講解了用嘴嘗的方法：用干凈的吸管蘸一點(diǎn)液體，滴在舌尖上品嘗，提醒幼兒不要用手指直接蘸取液體，對(duì)不明物體不要輕易用嘴嘗。在幼兒掌握了正確的觀察方法后，給幼兒提供了豐富的物品，讓他們?nèi)ビ^察感知，做到行知統(tǒng)一。在幼兒觀察時(shí)，教師要有耐心，確保幼兒觀察感知的充分有效。

三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)收一點(diǎn)，操作探究放一點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯變嚎茖W(xué)探究的關(guān)鍵能力。對(duì)于剛剛接觸科學(xué)的幼兒來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)。

有效的實(shí)驗(yàn)來自有效的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)可以收一點(diǎn)，幼兒操作探究可以放一點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)儀器的功能與使用方法上需要教師的授予，在實(shí)驗(yàn)的方法與注意要求上需要教師的指點(diǎn)，以使幼兒掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，為今后的科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)不要過多，要留出寶貴的時(shí)間讓幼兒自主操作體驗(yàn)，讓他們放開手腳去實(shí)驗(yàn)探究，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，獲得科學(xué)真理。

例如，在教學(xué)《小燈泡亮了》一課中，向幼兒介紹了電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)材料的名稱和使用方法，至于電路的連接方法和步驟沒有詳細(xì)講解，而是讓幼兒小組合作，自己想辦法使小燈泡亮起來。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，不輕易指點(diǎn)，讓他們自己探究，幼兒在合作中自己點(diǎn)亮了小燈泡。

四、知識(shí)教學(xué)收一點(diǎn)，思維培育放一點(diǎn)

幼兒天生具有想象力。然而，隨著年齡的增大，他們的想象力卻越來越弱。究其原因，是后天教育的負(fù)面作用所造成的，有些教師誤解了科學(xué)課程的宗旨，過分重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視思維的培養(yǎng)，使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力逐步退化。作為幼兒教師，要為幼兒的可持續(xù)發(fā)展著想，教學(xué)中要少一點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，多一點(diǎn)思維培育。

例如，在教學(xué)《沉浮》時(shí)，先出示了木片和鐵片后問道：“把這兩個(gè)物體放入水中會(huì)有什么現(xiàn)象？”幼兒猜想木片會(huì)漂在水面上，鐵片會(huì)沉入水中。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了幼兒的猜想，并向幼兒介紹了“沉、浮”的概念。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沉、浮，又給幼兒提供了泡沫板、石子、鐵釘、牙簽、牙膏皮等物品，沒有直接讓幼兒把這些物品放入水中，而是組織幼兒猜想：“哪些物品沉？哪些物品浮？”在猜想后再動(dòng)手操作驗(yàn)證，最后還組織幼兒想辦法讓牙膏皮浮起來。在科學(xué)探究中輕結(jié)果重過程，為幼兒提供猜想思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒做思結(jié)合，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。（作者單位：江蘇省灌南縣長(zhǎng)茂鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園）

責(zé)任編輯：鄧 鈺