關于小學數學計算教學中培養學生思維能力的探討

唐興凱

摘要：數學學科是開發學生智力以及培養學生邏輯思維能力的主要學科和主要的途徑，也是當前基礎教育和素質教育的重要內容。計算能力一直是當前小學數學教學的主要內容，因此在課堂教學中占據了很大的教學課時。本文主要通過論述計算教學在當前小學數學的教學現狀，并且針對存在的問題提出了數學計算教學中培養學生思維能力的主要措施。

關鍵詞：小學數學;計算教學;思維能力;措施

1 引言

隨著小學生數學能力的提升以及年級的提高，數學計算教學的難度也在逐年的增加，這就對數學教師的教學方法提出了更高的要求，如何在教學中更新教學理念，并且用新的教學方式激發學生的數學興趣，提高學生的計算能力，創新整個教學的環節，并且能夠將計算教學與學生的實際生活相聯系，從而達提高小學生的思維能力和開發智力的目的，是當前小學數學教學需要致力于研究的主要課題。

計算教學是數學教學的主要內容，也是小學數學教學的重要內容，貫穿于整個小學階段數學教學的始終。計算內容對于小學數學學科而言，它能夠培養學生的理性思維以及發散思維，能夠提高學生的數學思維能力，因此一直以來是數學學科教學的基礎和重中之重。然而計算教學由于受到升學壓力以及傳統應試教育的影響，再加上數學教師教學方式等問題，使得當前小學生對數學學科普遍興趣較低，計算能力較弱。再加上當前小學數學計算教學所采用的方法，仍然以傳統的題海戰術這種根深蒂固的方式為主，使得具有趣味性的計算內容沒有讓學生感受到數學學科的趣味性，忽略了對學生計算能力和思維能力的培養。再加上數學教師為了完成教學任務，難以在課堂中開展有效的教學形式，常常采用填鴨式的教學模式，嚴重影響著學生個性的發展，更違背了新課程改革與素質教育的目標，根本不利于學生全面發展的需要。所以，在素質教育和新課程改革的教學背景下，需要針對計算教學這一小學數學學科的主要內容進行相關的研究，找出當前小學數學計算教學存在的問題，并且結合教學的實踐經驗，借鑒優秀教師的教學經驗，總結出小學數學教學中如何通過計算教學來培養學生的思維能力的具體措施。

2 小學數學計算教學培養學生思維能力的現狀

隨著我國義務教育的推行以及近年來二胎政策的推廣，使得大量的學生涌入小學校，出現了生源井噴式的發展，很多小學學校招生規模不斷的擴大，但是仍然不能滿足目前很多學生就學的需要，大量的學生入學問題以及學生人數的增加，直接影響著小學教育質量的提升，教師的供不應求也使得各個學科和授課教師出現了跨學科教學的現狀。一些小學學校為了解決教師不足的問題，只能讓其他學科教師兼任不同的學科，以最大限度的滿足學校教學工作的需要，比如，一位教師需要教不同的科目，并且上多個班級，使得教師在身心方面都嚴重疲憊，在課堂教學中出現心有余而力不足的現狀，更是無法為教師提供精心備課的時間，致使整個教學的過程非常匆忙而且雜亂，教學沒有經過精心設計，大大的降低了教學的效果和質量。

除此之外，部分教師雖然教學任務不重，但是教學中以應試為目標，讓學生機械被動的接受知識，學生在學習過程中沒有自主性，長期以往忽略了對學生精神以及思維的培養，導致學生的綜合素質以及創新能力、實踐能力都受到了束縛。再加上當前的教學評價以學生的考試成績為主要的評價標準，這種較為片面不客觀的評價方式，對學生數學興趣的激發極為不利。

3 小學數學計算教學培養學生思維能力的措施

首先，數學教師需要更新新的教學理念，將計算教學中培養學生的思維能力作為教學的主要目標之一。傳統的課堂教學目標主要是圍繞學生對知識的掌握，所以在課堂教學中一味的給學生傳授知識，而沒有給學生足夠的時間鞏固和消化，更沒有在課堂教學中培養學生的思維能力，沒有讓學生的主體性得到發揮。因此，針對這種課堂教學模式存在的弊端，應該對課堂教學模式進行合理的改革和補充，首先需要數學教師更新教學理念，尤其要突出學生的主體地位，在課堂中讓學生能夠自己主動的進行探索和實踐，這樣不僅能提高學生學習的自主性，而且還能夠激發學生學習的興趣，在提高學生計算能力的同時，提高學生的數學思維能力。

其次，數學教師應該采用不同的教學方式，激發學生對計算學習的興趣。對于小學生而言，興趣是最好的老師，因此在計算教學時數學教師一定要學生提前理解和感知題目的內涵，解除學生對計算的畏難情緒，并且讓學生將解題當成一件趣味性的游戲過程，這就需要數學教師掌握高超的教學手段。針對小學生思維比較簡單，而且認知能力有限的特點，數學教師可以采用導入的環節，對舊知識與新知識進行一個鏈接，并且在備課的過程中提前備教材、備學生、備教學手段，這樣才能在課堂教學中更加順利的開展計算教學。

再次，數學教師要善于將計算教學與學生的實際生活相聯系，并且運用學生喜聞樂見的生活場景作為計算教學的載體。學生的生活中隨處可見數學知識，尤其是計算內容，因此數學教師要讓學生能夠在日常生活中善于觀察，并且運用數學知識勤于計算。在學生剛學習了乘法時，數學教師可以讓學生站在自己家樓下，數一數每一層有幾戶人，一共有幾層，總共有多少戶人？通過這種解決實際問題的方式，提高學生的計算能力，不僅更有效的達到教學目標，而且培養了學生對數學的興趣，讓學生能夠將數學知識學以致用。總之，通過開展實踐計算活動，可以讓學生不僅從課本中，而且能夠從生活中獲取更多的計算知識與計算技能，提高學生的思維能力，為學生的全面發展打下更加堅實的基礎。

參考文獻

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