如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

何菊

摘要：語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫讓學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，而閱讀教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中處于核心地位。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，諸多教學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和人文素養(yǎng)。可以說(shuō)，閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，基于上述的共識(shí)，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文的特點(diǎn)提出了閱讀教學(xué)有效性的方法，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

初中語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)在幫助學(xué)生積累知識(shí)、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)方面有不可替代的作用。而閱讀作為學(xué)生擴(kuò)展視野、豐富知識(shí)的重要途徑，其不僅可以幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作做好鋪墊。筆者從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，具體可以從以下幾個(gè)方面做起，以取得事半功倍的效果。

1 誦讀經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新課改》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。特別是在終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)得到普遍重視的當(dāng)下，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)疑將伴隨學(xué)生的一生，小到談吐舉止，大到科研探索，其都需要學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們，就應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的閱讀氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化的影響下轉(zhuǎn)變思想觀念，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終提高閱讀教學(xué)的有效性。長(zhǎng)期以來(lái)，我堅(jiān)持每天早自習(xí)陪學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生感受經(jīng)典作品的魅力，除了課堂教學(xué)外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，家庭作為學(xué)校教育的延伸，其在確保閱讀教學(xué)連續(xù)性和有效性方面有重要的作用。因此，這就需要老師加強(qiáng)家校之間的合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，必要時(shí)可以讓家長(zhǎng)以身作則，通過(guò)自身的言傳身教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 讓學(xué)生摘錄好詞佳句，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣

所謂“外韌之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深”。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，才能解決學(xué)生寫作時(shí)“無(wú)米之炊”的尷尬局面。在平時(shí)的練習(xí)中，老師可以從會(huì)讀和會(huì)寫開始，當(dāng)閱讀時(shí)遇到經(jīng)典語(yǔ)句和段落，可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄下來(lái)，并加以朗讀和背誦。在學(xué)生熟練掌握后，就可以對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句和段落進(jìn)行仿寫，以逐漸積累課內(nèi)外生詞和寫作技巧。因?yàn)殚喿x是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生想要在短期內(nèi)取得明顯的效果是具有很大難度的，這就需要老師可以幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀，努力克服閱讀環(huán)節(jié)中遇到的困難，幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、艱苦奮斗的精神。在閱讀材料的選取上，除了課本內(nèi)容和名著外，老師還可以給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單易懂，但有富有哲理的短篇文章，通過(guò)循序漸進(jìn)的原則來(lái)逐步提高閱讀材料的難度，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的自信心。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高課堂閱讀教學(xué)的效益

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地，因此閱讀教學(xué)應(yīng)該著重把握好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化學(xué)生“讀”的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)中掌握好閱讀的方法和技巧。首先，要做好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。比如，老師可以以作業(yè)的形式來(lái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后在課堂教學(xué)前進(jìn)行提問(wèn)抽查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以保證預(yù)習(xí)的效果。然后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著站在作者的角度來(lái)思考問(wèn)題，比如在《小巷深處》教學(xué)前，我在課堂中讓學(xué)生口述分享親情之間的感人故事，通過(guò)生活的細(xì)節(jié)描寫來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的親情，在進(jìn)行上述鋪墊后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文，就可以很好激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

4 尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在知識(shí)水平、認(rèn)知能力和生活閱歷等方面都存在一定的差異性，因此在具體的閱讀活動(dòng)中，就可能表現(xiàn)出不同的意見(jiàn)和看法。這就需要老師能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，允許學(xué)生有不同的理解，即便是學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不能加以批評(píng)和指責(zé)。老師首先要了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，比如性格、興趣愛(ài)好、意志力等，然后再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定閱讀教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃，只有這樣才能真正做到“因材施教”，才能針對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。

綜上所述，閱讀不僅是人們積累知識(shí)和獲取前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的重要途徑，而且是滿足人們精神需求的重要活動(dòng)。在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，緊緊把握住“以學(xué)生為本”的原則，盡可能把閱讀活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在注重學(xué)生智力因素和非智力因素不斷發(fā)展的同時(shí)，發(fā)揮出老師監(jiān)督和引導(dǎo)的職責(zé)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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