就如何激發學生學習數學的興趣有感

陳顯亮

摘要：本文主要闡述如何通過培養學生學習數學的興趣來提高教學效果的幾點經驗。主要從創新形式熟悉的情景在實際教學中解決數學問題;以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘;在比賽中增長信心，朋友競爭意識等三個方面著手培養學生的學習興趣。

關鍵詞：數學;興趣;激發

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。那么，學生的興趣，特別是小學生一年級的小朋友，就是要他們喜歡在活動、游戲中，趣味學習中去培養。這就是說：老師與孩子之間，無論如何都有可能存在較少或一些代溝，如何培養學生合作交流、互相學習尤為重要。新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學習、合作交流是學生學習數學的重要方法之一。”在數學課堂中開展合作交流，既可以營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知動能性，又可以活躍學生思維，增大思維強度，從同齡人的那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面;還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。通過學生之間的互動，不但培養了學生的學習興趣，還成為了他們輕松地形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的，如果一個學生有了教別人的機會，他會感到無尚偉大而光榮，這時就更容易激起他的興趣。一年級剛入學的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子就缺少與其他孩子一同交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中充分創造合作交流的機會，培養學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。下面談談我自己在朋友攜手合作學習和激趣方面的幾點體會：

1 創新形式熟悉的情景在實際教學中解決數學問題

盡量設計一些讓學生盡可能都參與而且敢說敢發言，一年級學生知識面窄、語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能夠正確表達出來，根據這一特點，我總是把不能言語準確地機會留給能表達清楚的學生，讓他邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚。例如在教學9加幾時，我創設了小朋友感興趣的小猴子賣桃子的情境（故意裝成通話言語）：一個盒子可以裝10個，可就是只有9個在里面，外面還有4個（9+4），要求小朋友幫小猴子算一算一共有幾個？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚、說完整。第一層次讓學生借助桌面上的學具邊操作、邊表達：從盒子外面拿1個放到里面去，盒子里面就是10個了，而外面剩3個，（10+3=13）所以是13。這樣反復來幾次學生就熟悉了，后面的9+8、9+7、9+6……就容易了;第二個層次：教師根據學生形象思維的過程，設計好板書為學生提供便于思考的圖示，讓學生一看便知：一整盒需要10個，外面4-1=3即10+3=13;第三層次：脫離各種模式，讓學生結合已經學會了的數的組成9+4=13，使學生辦演練，邊通過過程掌握。

生動的生活情境，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。例如我在教學《7的組成》時，開始出現了教材上的主題圖，完后我請7個學生讓他們在上面來，用不同的方法站一站，如左1右6、左2右5、左3右4、左4右3、左5右2、左6右1，這樣反復一兩次，他們就不難理解7的組成了，用這個方法類推到玩具、冰淇淋..…，讓學生在合作學習中朋友學習興趣。

2 以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘

眾所周知：每個孩子都愛問個為什么，而每個孩子都希望自己能探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估、猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考;在思考中得到逐步提高。例如在教學《 8的認識》時，我先讓學生數一數一共有幾個乒乓球<8個），然后我分別捏在左手、右手，讓學生猜一猜，猜對了給于鼓勵，自然就出現了：

8 8 8 8 8 8 8 8

∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧

17 26 35 44 53 62 71 80

加深了對數的認識，為今后學習數學做好堅實的鋪墊。

3 在比賽中增長信心，朋友競爭意識

兒童的好奇心，好勝心，自尊心強，愛表現自己;所以，比、學、趕、超管用的很，興趣濃的很。讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣、勝不傲，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”、“戴紅花”、“得獎勵物品”的比賽活動;在個人中可以比一比誰做得又對又快又好，從而朋友學生的競爭意識。

總之，把教學活動與學生合作交流、互動學習有效的結合起來是朋友學生學習興趣奧妙之秘。