利用英文影視作品輔助高中生記憶單詞的探索

王春來

[摘 要]利用英文影視作品可以很好地輔助高中生記憶英語單詞。教師要合理分配影視作品觀看時間，利用摳詞填空、連詞成句、復述對話等方式輔助學生記憶單詞。在選擇影視作品時要注意其語言難易程度和主題內容，并且要注意觀看時間。

[關鍵詞]英文影視作品；記憶單詞；輔助；高中生

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0036-02

不少學生因為沒有掌握恰當的方法來記憶單詞，從而對英語產生了心理陰影，慢慢地失去了學習英語的興趣。在我校最近構建和開發英語整合式教學模式的過程中，我努力將多媒體信息技術、網絡資源等多元化教學手段整合到具有很大局限性的課堂教學中去，使課堂變得多姿多彩，并使英語知識傳授從課堂延伸至家庭，從而實現英語教學的無限延伸。在這個研究過程中，我不斷實踐，終于摸索出一個輔助學生加強單詞記憶的方法，即利用英文影視作品來幫助記憶單詞。

一、英文影視作品輔助單詞記憶的可行性

可能有的人會認為英文影視作品中有很多單詞超出了高中英語詞匯量范圍，會加重學生的負擔。實際上，很多影視作品中的日常生活對話里90%以上的詞匯都是在高中英語詞匯量范圍內的。例如，下面是美劇《靈書妙探》第7季第8集開頭幾分鐘的對話：（C-Castle， K-Kate， L-Lanie， J-Javier， R-Ryan， B - Pauls Brother）

C：What do you think？ This feels different. Doesnt it？

K：What does？

C：Rolling up to a crime scene as a married couple. Were like Nick and Nora Charles， ooh， like “McMillan & Wife”.

C：Hart to Hart.

K：Turner & Hooch.

C：Turner and Hooch arent even married.

K：Yes， but you still remind me a little of Hooch. （remind，人教新課標版必修3 Unit 3）

K：So， uh， morning blend？ Did this just happen？

R：Yeah. Jogger found him about an hour ago.

L：Which was about the time he died. Needless to say， pretty obvious what killed him. Gunshot wound to the head. （obvious，人教新課標版必修3 Unit 3）

J：“Him” being Paul Reeves out of Queens. Were running down next of kin.

K：Anyone heard the shot？（shoot，人教新課標版選修6 Unit 5）

R：No， and theres no video coverage in this area of the park.

Javier：Killer probably knew that. Took Reeves phone， cash from his wallet and probably waltzed right out of here. Looks like a mugging gone wrong. （cash，人教新課標版必修2 Unit 5）

C：Well， theres no sign of struggle. If this was a mugging and he didnt put up a fight， why risk shooting him， especially in broad day light？ （sign，人教新課標版必修3 Unit 2；struggle，人教新課標版必修4 Unit 2；risk，人教新課標版必修6 Unit 3）

K：Nobody heard anything because the killer used a backpack or cloth to muffle the shot.

C：And then took the victims phone and cash to throw us off track.（victim，人教新課標版必修5 Unit 1）

K：This wasnt a mugging. This is a deliberate murder. （deliberate，人教新課標版必修5 Unit 4）

B：That just doesnt make sense. Paul didnt have an enemy in the world. （make sense，人教新課標版必修5 Unit 1）

對話中大多數稍具難度的單詞都是可以在教材中找到的，由此可見，利用影視作品來幫助學生背誦高中英語單詞是非常可行的 。

二、利用英文影視作品輔助學生記憶單詞的建議

1.合理分配影視作品觀看時間。影視作品在教學中的運用是需要教師的合理指導和監督的，絕不能整堂課都對學生放任自流，而教師只是坐在一旁不作任何講解。我一般都是挑選合適的影視片段在課堂上放映，讓學生在課外有重點地進行反復觀看。因為高中的教學任務是非常繁重的，利用課堂時間觀看影片是不現實的。此外，網絡的發展和手機、電腦等觀看工具的普及為學生提供了多種觀看英文影視作品的方式，他們可以非常方便地在課余時間反復練習。

2.教師必須監控整個學習過程。雖然影視作品大多是學生在課后自己觀看，但教師必須全程對此進行監控管理，而不能只是口頭推薦。教師可以通過以下練習方式來保證學生利用影視作品學習英語的可持續性和持久性。

（1）摳空填詞，補全對話。在學生觀看過教師指定的影視作品后，教師可以從部分對話片段中抽出一部分臺詞，或留出詞匯的首字母，讓學生根據上下文和對影視作品內容的回憶將對話補全。這樣，既能擴展學生的詞匯量，又能鍛煉學生的聽力。教師還可以語法填空的形式對影片中的對話進行改編，加強學生對詞匯的掌握。

（2）連詞成句，重組對話。教師從學生觀看完的影片中抽出部分優秀句子或段落，然后將其順序打亂，并將學生分組，在每一小組中選取一人來排序。通過回憶，學生可以自己把句子或段落的正確順序排列出來，也可以向小組其他成員尋求幫助。這種鍛煉方法不但加強了學生對單詞含義的理解，還使學生的閱讀理解能力得到強化，同時增強了學生的英語語感。

（3）復述對話，重現故事情節。對于英文影視作品中的經典情節和對話片段，我們可以組織學生進行分角色有感情的朗讀或表演，重現電影情節。為了保證表演效果，學生就會自然而然地多次觀看影視作品，盡量模仿、背誦演員說的臺詞。在表演的過程中一定要用英語對話，這不但能強化學生對詞匯的應用，而且還能鍛煉學生的口頭表達能力。只有學生能夠運用的單詞才能深深地印在學生的頭腦當中，達到記憶的效果。

三、選擇影視作品時的注意事項

1.注意語言難易程度。根據Krashen的語言輸入假說，當學習者所接受的語言輸入是“可理解的語言輸入”，即略高于學習者現有語言技能水平的第二語言輸入，而同時學習者又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。所以，教師選擇的原聲影視作品中的英語語言難度要適中，既不能太簡單，也不能太難，而且語速不能過快，否則就會影響學生觀看和收聽。筆者認為美劇《靈書妙探》《神盾局特工》《老友記》《復仇》《實習醫生格蕾》等都很適合。此外，發音地道純正、語言優美，也是重要的要求。

2.注意影視作品的主題。目前，原版英文影視作品質量參差不齊，有的色情暴力充斥其中，有的語言過于粗俗，還有的俚語過多，都不適合用于英語學習。教師對影片必須精挑細選，主題要符合社會主義主流教育思想，即弘揚真善美等正能量事物，這樣才有助于健全學生人格。

教師除了要考慮影片內容的難度和健康性，還要注意把握其在課堂上的播放時間。大部分高中一個班每周只有5個課時的英語課，并不適合長時間在課堂上觀看影視作品。因此，教師要適當選取影片片段作為“精看”內容，要求學生必須反復觀看，不能把這種學習變成娛樂消遣。

總而言之，觀看英文影視作品可以成為幫助學生記憶單詞、學好英語的良好途徑，不僅能調動學生學習英語的興趣，使枯燥的單詞變得生動、形象起來，還能使學生更多地接觸地道的英語語言，感受英語的優美，從而熱愛上英語這門語言，而不再被動地僅把它當作一門考試科目。

（責任編輯 周侯辰）