基于情感教育提升中學(xué)英語教學(xué)實效性的策略

韋向嫄

[摘 要]情感教育是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)其自信心和主動性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的教育教學(xué)方法。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)活潑生動的語言環(huán)境，發(fā)揮教師的人格魅力，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，通過情感教育提升教學(xué)實效性。

[關(guān)鍵詞]情感教育；中學(xué)英語教學(xué)；實效性

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0042-02

情感教育是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)其自信心和主動性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的教育教學(xué)方法。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動，如何幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的困難并提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中融入情感教育是極其有必要的，因為語言教學(xué)活動不僅是認(rèn)知活動，更是師生情感的交互活動，積極的情感態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于改善第二語言的學(xué)習(xí)效果。筆者在實踐中，基于情感教育，提出了提升中學(xué)英語教學(xué)實效性的策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)活潑生動的語言環(huán)境

英語是一門具有較強(qiáng)趣味性的課程，在課堂上我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動的語言環(huán)境，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極情感。牛津英語8A第二單元中有兩篇分別關(guān)于英、美學(xué)校生活的短文，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解英、美學(xué)校生活的異同。如何能讓學(xué)生體會到兩者的異同呢？考慮到學(xué)生對外國學(xué)校的課程和課外活動的好奇，筆者當(dāng)時剪輯了兩段影片，一段是“英國學(xué)生選擇自己喜歡的課程”，一段是“美國學(xué)生豐富多彩的課外活動”。課堂教學(xué)中，隨著這兩段影片的播放以及跟中國學(xué)生各方面的對比，學(xué)生的情緒隨之激昂起來，思維也活躍起來，他們自始至終都能積極參與各種課堂活動，一節(jié)課輕輕松松地上下來，學(xué)生不僅對英、美學(xué)校生活的異同有了較多直觀的了解，而且他們的積極情感強(qiáng)化了，語言綜合運用能力也提高了。

除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境以外，在每節(jié)英語課上，我們都應(yīng)努力做到與學(xué)生平等交流，并學(xué)會賞識學(xué)生，特別是在學(xué)生回答問題后，應(yīng)多用鼓勵性語言進(jìn)行評價，如回答正確，給予積極肯定：“Very good. Excellent. You are very smart. ”如不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵：“Thats almost correct. Better than last time.”“Some part of your answer is right， but...”如果回答錯誤，不要完全否定他們的答案，更不能責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生，而要盡可能地挖掘他們的閃光點：“Though your answer is not right， your pronunciation is very good.”要注意保護(hù)每個學(xué)生的自尊心和自信心，從而促進(jìn)其語言能力不斷發(fā)展。

策略二：發(fā)揮教師的人格魅力

作為英語教師，我們每一節(jié)課都必須帶著快樂的情緒走進(jìn)教室，在課堂上百分之百地投入，通過自己的積極情感來感染學(xué)生，使他們在英語學(xué)習(xí)中充滿激情和快樂。課堂上，筆者總是要求自己以親切自然的表情、親和的目光去面對學(xué)生，因為這些都顯示著教師對學(xué)生的信任，而這種信任維系著學(xué)生的自信和內(nèi)心的積極情感。“教貴情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因喜歡某教師而愛上該教師所教的學(xué)科，對于這一點，筆者深有體會。在平時的教學(xué)中，筆者始終堅持用自己的愛心和耐心去幫助、關(guān)心每一位學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱呐笥眩绕涫且恍┖筮M(jìn)生，筆者努力讓他們知道老師沒有放棄他們，希望他們能迎頭趕上。實踐證明，筆者所教的學(xué)生通常是比較喜歡英語的，相應(yīng)的，英語成績也不錯。已經(jīng)畢業(yè)的付同學(xué)，回校看望老師時對筆者說道：“以前我的英語成績總是墊底，自從您教我之后，我很喜歡您的教學(xué)風(fēng)格，漸漸地喜歡上了英語。現(xiàn)在在新的班級，我的英語成績在班上名列前矛。”

策略三：設(shè)計多樣的教學(xué)活動

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感也依賴于他們對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，理解得越透徹，學(xué)習(xí)自覺性則越高。那么如何幫助學(xué)生較好地理解所學(xué)英語知識呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中，精心設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動是極其重要的。

1.動情朗讀

有感情地朗讀所學(xué)語言材料，有助于進(jìn)一步理解其內(nèi)容，體會作者的思想。在平時的教學(xué)中，筆者非常注意提醒學(xué)生將自己的感情讀出來，以達(dá)到情感上的共鳴。如在教授牛津英語9A 第五單元 Reading 版塊“Audrey Hepburn”時，我要求學(xué)生帶著欽佩、尊敬的情感朗讀赫本作為演員、人道主義者所取得的成就這一部分內(nèi)容，對于她逝世的內(nèi)容，則要求學(xué)生帶著哀痛、惋惜的情感去朗讀，這樣做，加深了他們對赫本一生的理解。

2.角色扮演

角色扮演這一形式可以增加課堂的趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使其興趣高漲，思維活躍。例如，牛津初中英語教材每個單元一開始的Comic Strip版塊均是以卡通形象Eddie和Hobo之間的小對話引出本單元的主要教學(xué)內(nèi)容。每當(dāng)教完這個版塊的內(nèi)容后，筆者都會請學(xué)生分別扮演Eddie和Hobo。學(xué)生大多能夠生動地模仿他們的語音語調(diào)，用心體會Eddie好吃、懶惰的個性，以及Hobo愛捉弄Eddie的行為。這個版塊的對話短而精，學(xué)生極易掌握，表演起來也得心應(yīng)手，通常在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生就清楚地理解了所學(xué)的語言知識。

3.玩轉(zhuǎn)游戲

游戲是學(xué)生喜愛的活動之一，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲，可以從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)牛津英語7A Unit 5 中的語法——特殊疑問詞的用法時，筆者設(shè)計了“Asking me questions”這一游戲。筆者預(yù)先給出一個單詞，比如sausage（香腸），請一個學(xué)生站在講臺上，以這個單詞為應(yīng)答語，其他學(xué)生按學(xué)號順序輪流用不同的疑問詞提問，不管問什么，回答的學(xué)生都只能回答sausage，誰先把回答的同學(xué)逗笑，誰就接替他來回答，并換一個詞作為應(yīng)答語。 在選擇應(yīng)答語時，筆者通常選擇學(xué)生易出錯的單詞。這樣，一節(jié)課在一片歡樂的笑聲中結(jié)束，學(xué)生既掌握了各種特殊疑問詞的用法，又鞏固了易錯的單詞。在游戲過程中學(xué)生注意力集中，不斷地想新句型，期望與眾不同，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

最后，筆者想引用蘇霍姆林斯基的一句話：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，也是認(rèn)知活動的動力系統(tǒng)。教學(xué)中，教師若能對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，就必然會激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)英語教學(xué)效果的優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 周侯辰）