藝考生地理學習常見問題及對策

王國靖

[摘 要]藝考生是一個特殊群體，普遍對文化類科目學習興趣不高。因此，對于藝考生的地理教學應采取針對性強、見效快的教學模式。立足于學情，教師應注重構建民主和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，培養學生的學科思維，合理選擇教學內容和方法。

[關鍵詞]藝考生；地理學習；問題；對策

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0095-02

筆者所在學校是一所藝術特色高中，學生大多具有藝考生特有的性格、習慣。藝考生作為一個特殊的群體，要學習文化課、專業課，可謂是“任重道遠”，還需要“一心二用”，學生普遍感覺地理學科涉及的知識面廣，學習的難度較大，導致學習興趣不高。本文分析藝考生地理學習常見問題及有效對策。

一、藝考生地理學習常見問題

1.學科認識不足

從初中開始，不少學生就認為地理學科是副科、不重要的科目，到了高中再學也來得及，思想上不重視地理學科的學習，加之高中地理的知識面廣，學習難度較大，導致藝考生普遍學習興趣低下甚至是逃避該學科的學習。高中地理具有偏理科的內容特點，不會像初中學習階段“一背就得分，背多得高分”，而是更加重視對學生綜合分析能力的培養。

2.缺乏正確的學習方法

高中地理實質上不是一門純粹的文科學科，而很多學生認為只要多背誦多記憶就可以學好高中地理，他們對基礎的地理知識框架掌握得不錯，但在考試當中卻不知道該如何做題，或者一味套答題模板。因為高中地理對學生的邏輯思維、綜合分析能力的要求較高，導致學生感覺到自身的努力與回報沒有達到想要的“正比”，因而逐漸對地理學科失去學習興趣。

3.地理學科思維缺乏

高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科內容非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，需要對所遇到的問題進行邏輯分析。大多數藝考生在這方面表現出很大的局限性，例如，談及我國青藏高原太陽能資源豐富的原因時，大多數學生只從太陽輻射的方面去考慮，很少有學生能說出太陽輻射強的具體原因（青藏高原海拔高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作用弱），也很少有學生能想到日照時間這一重要的影響因素，或通過知識遷移對比分析四川盆地的太陽能資源、溫帶海洋性氣候地區的太陽能資源等。不少學生會混淆相似的地理名詞，例如天氣與氣候、寒流與寒潮等，弄不清南北半球的氣旋與反氣旋方向。不少學生的推導能力及舉一反三能力不足，例如南北半球的季節相反，學生一時間反應不過來；對于地中海氣候的氣溫降水圖，學生只記得北半球夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨，卻不能及時回憶出南半球的氣溫降水。

4.學生學習動力缺乏

很多藝考生進入高中后，往往會產生專業課重要、文化課無關緊要的錯誤想法，認為地理是一門副科，不需要關注。尤其是專業課集訓期間，多數藝術高中暫停了文化課程，因此藝考生更沒有學習地理的動力了。

二、對策

1.構建民主和諧的師生關系

藝考生有著特殊的個性及生活習慣，不喜歡太多約束，與普通高中的學生不一樣。這就要求我們任課教師有足夠的耐心和愛心，課上、課下都應保持民主和諧的師生關系，亦師亦友，讓學生從心理上接受教師、認可教師。學生感覺課堂輕松有趣，感受到教師的關愛，就會產生尊師的情感和學科學習熱情，地理教學的吸引力和感染力就會增強，學生的學習積極性和創造性就能得到提高。當學生在學習中遇到困難時，教師要用包容、理解、耐心的態度去幫助他們解決難題。當學生攻克一個難題時，教師要用贊賞的眼神表揚學生，激發他們的學習潛力，使每個藝考生體驗到地理學習的快樂。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對地理的熱愛是學生努力學習地理知識的持續動力。要激發學生學習地理的興趣，地理教師就要從學生的需要出發，結合學生的藝術特長，應用多變的教學手段，突出地理學科的趣味性、實用性、科學性和思維性，促進學生學習成績的提高。例如，區域地理的教學，教師示范手繪出世界輪廓圖和中國輪廓圖，要求學生（尤其是美術專業學生）發揮自己的素描和速寫特長，手繪出兩個輪廓圖，同時標注重要經緯線、世界洋流分布、主要山脈河流、世界氣候類型與自然帶分布（可用水粉上色區分）。又如，天氣系統和交通運輸知識點教學，教師可要求學生（尤其是播音主持專業學生）模仿播音員說出重要鐵路經過的重要城市，每座城市常見天氣、人口、工業、農業、科教、能源、礦產、旅游資源等情況。總之，就是要結合藝考生的專業特長，培養其學習興趣。

3.培養學生的學科思維

在高中地理課堂教學活動中，教師要巧用問題鼓勵學生積極思考，提升地理課堂教學效率。教師可以結合學生的地理知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在教師的引導下層層遞進，深入思考，有效培養邏輯思維能力和問題分析能力。

4.合理選擇教學內容和方法

依據學生特點和課程標準，精心準備教學環節，聯系生活，關注生活中的地理知識，激活課堂氣氛。通過多樣的教學手段，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。尊重學生的人格，不打擊、不傷害學生的自尊，以鼓勵引導為主，鼓勵學生有問題就積極討論，有想法就敢于表達。例如，教學“能源資源綜合開發利用——以山西省為例”，讓學生分組討論，分析利弊。教師還應讓每個學生都積極參與，“動起來”，參加地理實踐活動，把課堂搬到實際情景當中。例如，“背斜向斜”“地形倒置”知識點的教學，可以組織學生實地觀察所在城市附近的山脈，配以詳細解說。又如，學了天氣方面的知識，統一組織學生參觀市氣象局，了解風向風速、溫度測量，衛星云圖、天氣預報制作。如此才能更好地將課堂教學和課外教學相結合，做到因材施教。

高中地理作為一門既文又理的綜合性學科，其知識內容范圍廣且學習難度較大，同時具有非常強的實用性，相對于其他學科來說更加有趣，是一門能夠吸引藝考生去探索和思考的學科。藝考生存在地理學習困難有來自各個方面的原因，只要地理教育工作者審視教學活動中的不足，不斷地探索地理教學規律，運用適合藝考生的教學方法激發其學習地理學科的興趣，培養其地理學科思維，提高其學習效益以及課堂教學質量，充分挖掘其潛能，調動其學習興趣，藝考生在地理學習中的困難是可以克服的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：143.

[2] 王步連.如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力[J].文教資料，2010（17）：237.

[3] 詹璇.對于藝術生地理學習的看法[J].新課程（中學），2014（6）：192.

（責任編輯 周侯辰）