《等你下課》的及物性分析

弓敏娟

摘要：本文首先梳理了功能語言學(xué)領(lǐng)域的及物性理論及概念框架，接著將《等你下課》歌詞劃分為若干小句，對小句進(jìn)行及物性過程分析，將各過程統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)各過程使用比例情況對文本進(jìn)行解釋說明，從而揭示語篇力圖表達(dá)的深層意義。

關(guān)鍵詞：等你下課;語篇分析;及物性

1 理論框架

功能語言學(xué)界普遍認(rèn)為語言包括三大元功能：概念功能、人際功能和語篇功能。它們分別通過語態(tài)系統(tǒng)、及物性系統(tǒng)，語氣和情態(tài)系統(tǒng)，主位系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和銜接來表現(xiàn)。這其中的及物性系統(tǒng)涵蓋六種過程：關(guān)系過程、行為過程、存在過程、物質(zhì)過程、心理過程和言語過程。任何一個(gè)過程都包含特定的參與者與環(huán)境成分。在某個(gè)特定的語篇中，運(yùn)用不同的過程，同類過程頻繁使用或不使用某些過程，導(dǎo)致“前景化”凸顯效應(yīng)產(chǎn)生（Halliday，2004）。

因而，將及物性系統(tǒng)應(yīng)用于分析語篇，主要是明確語篇中各類過程出現(xiàn)的頻率和分布狀況：哪一類“過程”出現(xiàn)頻率最高，哪一類次之，哪一類最低。然后對該現(xiàn)象做出解釋，發(fā)掘出這樣選擇的動(dòng)因，從而理解文本所要表達(dá)的深層經(jīng)驗(yàn)意義（陳穎，2008）。

2 語篇分析

2.1 概念梳理

胡壯麟寫道：“語篇指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然

語言……目的是為了通過語言這個(gè)媒介實(shí)現(xiàn)具體的交際任務(wù)或完成一定行為。”（胡壯麟，1994）歌詞同其他類型的語篇一樣，也蘊(yùn)含豐富的及物過程。

韓禮德認(rèn)為英語語法單位分為五級：分別為語素、詞、詞組/短語、小句和小句復(fù)合體。胡壯麟曾在《小句和復(fù)句》一文中也談到漢語語法單位同樣分為這五級單位（胡壯麟，1990）。關(guān)于小句作為語法單位的問題，呂叔湘與韓禮德的觀點(diǎn)相一致（郭初建，2008）。所以，及物性系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以小句為基本單位。

2.2 及物性分析

按上述界定，我們將這首歌曲的歌詞劃分成39個(gè)小句進(jìn)行及物性分析：

你住的巷子里我租了一間公寓（物質(zhì)過程1）;

為了想與你不期而遇（物質(zhì)過程2）;

高中三年我為什么為什么不好好讀書（物質(zhì)過程3）;

沒考上跟你一樣的大學(xué)（物質(zhì)過程4）;

我找了份工作離你宿舍很近（物質(zhì)過程5）;

當(dāng)我開始學(xué)會做蛋餅才發(fā)現(xiàn)你不吃早餐（物質(zhì)過程6）;

喔你又擦肩而過（物質(zhì)過程7）;

你耳機(jī)聽什么（物質(zhì)過程8），能不能告訴我（言語過程1）;

躺在你學(xué)校的操場看星空（物質(zhì)過程9）;

教室里的燈還亮著你沒走（物質(zhì)過程10）;

記得我寫給你的情書（物質(zhì)過程11）;

都什么年代了到現(xiàn)在我還在寫著（物質(zhì)過程12）;

總有一天總有一年會發(fā)現(xiàn)（物質(zhì)過程13）;

有人默默的陪在你的身邊（物質(zhì)過程14）;

也許我不該在你的世界（存在過程1）;

當(dāng)你收到情書也代表我已經(jīng)走遠(yuǎn)（物質(zhì)過程15）;

學(xué)校旁的廣場我在這等鐘聲響（物質(zhì)過程16）;

等你下課一起走好嗎（物質(zhì)過程17）;

彈著琴（物質(zhì)過程18），唱你愛的歌（物質(zhì)過程19），暗戀一點(diǎn)都不痛苦（一點(diǎn)都不痛苦）（心理過程1）;

痛苦的是你根本沒看我（心理過程2）;

我唱這么走心（物質(zhì)過程20），卻走不進(jìn)你心里（物質(zhì)過程21）;

在人來人往找尋著你（物質(zhì)過程22），守護(hù)著你（物質(zhì)過程23），不求結(jié)局（物質(zhì)過程24）;

喔你又擦肩而過（物質(zhì)過程25）;

我唱告白氣球（物質(zhì)過程26），終于你回了頭（物質(zhì)過程27）;

躺在你學(xué)校的操場看星空（物質(zhì)過程28）;

教室里的燈還亮著你沒走（物質(zhì)過程29）;

記得我寫給你的情書（物質(zhì)過程30）;

都什么年代了到現(xiàn)在我還在寫著（物質(zhì)過程31）;

總有一天總有一年會發(fā)現(xiàn)（物質(zhì)過程32）;

有人默默的陪在你的身邊（物質(zhì)過程33）;

也許我不該在你的世界（存在過程2）;

當(dāng)你收到情書也代表我已經(jīng)走遠(yuǎn)（物質(zhì)過程34）。

2.3 及物性過程分類及歌詞賞析

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，所選歌曲語篇總共有39個(gè)小句，其中物質(zhì)過程共34例，約占全篇的87%;心理過程2例，約占全篇的5%;存在過程2例，約占全篇的5%;言語過程1例，約占全篇的3%;無關(guān)系過程和行為過程。結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)，如表1。

全篇物質(zhì)過程出現(xiàn)最多，語篇中大量物質(zhì)過程使其敘事的流暢度宛如畫面，讓人想像一個(gè)年輕人暗戀一個(gè)女孩，后悔自己沒有好好念書，跟女孩考上同一所大學(xué);為了等她下課，在她住處附近租房、默默守候;彈琴寫情書，想盡辦法把自己的心意傳達(dá)給她，卻一直找不到合適的時(shí)機(jī)與方式，只能每天等著女孩下課。

心理過程共有兩例，“暗戀一點(diǎn)都不痛苦”，“痛苦的是你根本沒看我”，交代了語篇的主題感情，更多的是寄情于景。

存在過程共有兩例，“也許我不該在你的世界”重復(fù)了兩次，補(bǔ)充說明了“你”和“我”不能相戀的遺憾現(xiàn)實(shí)。

言語過程一例，“能不能告訴我”，表達(dá)了作者急切地想知道對方耳機(jī)里所聽的內(nèi)容，串起了一個(gè)男生對女生的那種愛慕，暗戀。

3 結(jié)語

語篇中大量的物質(zhì)過程構(gòu)成了語篇的敘事背景，這種數(shù)量上的前景化（申丹，1998）為歌詞營造了氛圍，從而引起聽者的共鳴，使歌曲達(dá)成成功交際目的。及物性分析方法可應(yīng)用于分析各種各樣的語篇文本，為我們進(jìn)一步深入理解語篇提供了有效途徑。今后我們可以通過及物性分析的方法對不同語篇進(jìn)行鑒賞。

參考文獻(xiàn)

[1]Hallidday.An Introduction to Functional Grammar[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]陳穎.2005布什總統(tǒng)就職演說的及物性分析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，30（3）.

[3]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[4]胡壯麟.語言系統(tǒng)與功能[M].北京：北京大學(xué)出版社，1990.

[5]郭初建.呂叔湘的小句思想[J].科教文匯，2008（4）.

[6]申丹.敘述學(xué)與小說文體學(xué)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.