思維導圖在英語寫作教學中的應用

陸小華

摘要：寫作是學生在掌握了一定的單詞和語法的基礎上，體現了學生對基礎知識掌握的情況，也是學生英語綜合素養的一種體現。思維導圖是適應新時期的新的教學工具，目前在初中英語寫作教學中，還沒有得到廣泛的應用。本文主要探討當前初中英語寫作教學中存在的問題，并且對于思維導圖的特點進行了分析，從而對如何在英語寫作教學中運用思維導圖提出了具體的建議。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;寫作教學;思維;創新

1 思維導圖的概述

寫作是初中英語教學的主要內容，在整個初中英語教學中占據了很重要的地位，而寫作業也是初中英語教學的難題，是學生學習的困難所在。新課程標準提出英語教學要培養學生對語言的運用能力，尤其是要學生在掌握語言基礎的前提下，培養學生的創新與思維能力。同時新課程改革要求英語教師能夠利用各種教學資源，豐富課堂教學的方式，來適應新課程改革的變化。思維導圖是一種能夠讓學生思維發散的教學途徑，它用結構圖來呈現，充分協調和運用了人的左右腦，思維導圖可以說是發散思維的表達，思維導圖將學生的發散思維與相關的知識點聯系起來，并且通過圖像這種可視化的方式，讓學生的思維能夠聯想。簡單來說，思維導圖就是一種蜘蛛網式的知識框，它將各種零散的知識聯系在一起，并利用圓圈以及各種圖形將各種知識建立聯系。將思維導圖運用在教學之中，可以提高學生對知識的梳理能力，進而讓學生的理解能力以及寫作能力得到提升，并且對學生發散思維及創造性思維的培養都具有極其重要的作用，可以說思維導圖用一種圖形的技術打開了學生的右腦以及學生的潛能。

思維導圖具有以下幾個方面的特點，一是初中英語寫作教學中思維導圖用一種圖表將知識呈現出來，并且將基礎知識、重點知識、難點知識進行清晰的分類，讓學生能夠一目了然，在腦海中構建知識框架。二是四維導圖的主要目的是為了讓學生能夠通過思維導圖了解學習的任務，從而對英語知識加深理解，形成自己的知識體系。三是思維導圖能夠將知識進行整合，突出教學的重難點，并且開拓學生的發散思維。四是思維導圖可以運用不同的顏色讓學生對英語學習中的不同知識進行標記，有助于學生自己總結學習的重難點。除此之外，思維導圖的特點還體現在能夠將圖形的焦點清晰的呈現在中央的圖形上，并且以中央為主進行向四周發散分支，思維導圖這種樹狀的結構，能夠為學生理清學習的思路和脈絡，有助于學生對知識進行鞏固和復習。

初中英語教學中思維導圖有著其他教學方式所無法代替的功能，比如思維導圖以圖形數字、色彩、空間等不同的形式讓學生的大腦潛能得到無窮無盡的發揮，在初中英語寫作教學中，運用思維導圖可以提高學習的效率與質量，思維導圖讓寫作教學更加直觀高效，能夠讓學生的立體思維能力集中在關鍵的知識點上，同時思維導圖充分調動了學生主動學習的積極性，可以取得較好的學習效果。

2 初中英語寫作教學中存在的問題

很多初中生面對書面表達，表現出畏難的情緒，主要是他們感覺寫作無從下手，最主要的原因是初中生對于書面表達并不熟練。一是由于初中生的知識儲備量不足，并且對基礎知識的記憶不牢固。比如，很多初中生在寫作文時，往往不知道該用哪個單詞或者單詞該如何拼寫等，主要的原因是初中生的知識，尤其是單詞儲備量不足，記憶不牢固的原因。二是當前初中英語寫作教學對于全體學生來說無法兼顧，更沒有辦法調動學生的積極性。當前的初中英語寫作教學中，英語教師大多以模板的仿寫方式為主，在寫作教學過程中缺乏創新，并且與學生缺少交流互動，老師有限的精力及課堂有限的時間無法兼顧到全體學生，所以寫作教學沒有調動學生的寫作積極性。思維導圖的運用可以幫助學生快速的確立中心思想與主題，并且以發散分支的結構理清作文的思路與各個結構之間的邏輯關系，能夠有效的幫助學生開拓思路，因此，思維導圖的繪制對于初中英語寫作教學構建清晰的框架、讓學生的思路拓展、讓學生克服寫作的難題有著重要的作用。

3 思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

一是英語教師應該在思維導圖運用過程中加強學生對詞匯等基礎知識的掌握，并且以詞匯為基礎運用在學生的寫作之中。學生只有大量掌握，并且熟練的能夠拼寫詞匯，增加詞匯量，才能夠增強閱讀能力，并且為寫作奠定素材。英語教師可以在運用思維導圖教學的過程中，結合學生的實際生活與教學內容，選擇重難點詞匯，并且將學生劃分成不同的小組，讓學生根據核心重點詞匯繪制思維導圖，并且以這個詞匯進行發散分支，不同的小組成員可以對導圖的分支有自己的意見，英語教師可以對不同的小組思維導圖進行評價，看關聯性最強的是哪個小組。同時，英語教師應該鼓勵學生將自己發散聯想出的詞匯與核心詞匯串聯到一起，嘗試寫作具有創新的文章。

二是英語教師應該鼓勵學生拓展閱讀量，從而嘗試繪制思維導圖，為寫作奠定思路與素材。比如，英語教師可以找一個思維導圖的主題，將學生分組，讓每一個小組針對這一個主題搜集相關的故事或者素材，豐富思維導圖的框架，讓思維導圖的分支更加完整。除此之外，英語教師還應該規定學生在特定的時間內構思出思維導圖的提綱與草稿，嘗試著用自己熟悉的詞匯和語法句型進行寫作表達。英語教師應該盡可能幫助學生采用不同的表達方法，將詞連成句，將句連成篇，逐步的提高學生的寫作能力。

總而言之，初中英語寫作教學中應用思維導圖能夠讓學生的思維得到發散與創新，并且有助于學生對知識進行整合構架，尤其是能讓學生利用關鍵性的主題單詞實現聯想和聯結，讓學生的邏輯思維更加嚴謹，并且為學生寫作奠定良好的習慣與基礎。

參考文獻

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