德宏師范高等專科學校HSK五級段落閱讀提分技巧初探

郄雪蓮 楊曉君

摘要：HSK（漢語水平考試）五級閱讀共有四大部分，其中第三部分，也就是71-90題為段落閱讀，涉及內容廣泛，難度較大，失分率較高，對留學生的閱讀要求較高。

從留學生實際答題的情況來研究，如能提高這部分的準確率，整體的考試分數將會有較大提高。針對如何提分，筆者在對收集到的資料進行分析的基Ate，找出易錯問題，并給出針對性的提分技巧。希望對以后類似的考試有指導和建議性作用。

關鍵詞：HSK五級;段落閱讀;提分技巧

1 概述

HSK<漢語水平考試）五級閱讀共有四大部分，其中第三部分，也就是71-90題為段落閱讀，一般有五篇精短的文字，每篇3-6個段落，每段4個小問題。一般來說第一、三和四篇故事性較強，其他兩篇多為議論文，就某一簡短主題闡明某個道理或主題，就此提出問題請考生回答。文章涉及內容廣泛，關乎政治、經濟、文化、哲學、心理、名人故事等方方面面的問題。要求留學生在快速精準閱讀的前提下，明確題干要求，瀏覽四個題支，快速準確作出回答。

閱讀部分設定的時間是45分鐘，45個題目，就是說要求留學在40分鐘的時間內做完45道題目，本身難度就特別大。其中段落閱讀的20個題目，5個篇章，就算學生分配20分鐘的時間在這里，但是閱讀完5篇文章都很吃力，更不用說還要去做出陷阱重重的20個題目了。此部分難度應該說是在整個考試中難度是最大的，加之很多留學生不太懂得合理分配做題時間，那么閱讀部分的失分率就可想而知了，這也是筆者選擇本選題的原因之一。如能克服此難題，突破閱讀的瓶頸，留學生整體的考試分數可以有個很的提高是不成問題的。如何在這部分提分，筆者對收集到的137份樣卷答題卡進行分析，給出了針對性的提分技巧。

筆者為德宏師范高等專科學校留學生班任課教師，兼輔導留學生的HSK考試考前指導，本文所用資料以緬甸留學生測試的試卷中收集到的137份答題卡為樣本研究，加之與留學生交流過程中的談話記錄整理為本文。如有不恰當之處，還請各位專家學者不吝批評指正。

2 段落閱讀遇到的問題

（1）閱讀量和識字量欠缺。有的詞，如，我讓學生讀出來，讀不出來，意思也不知道，做題很大一部分靠猜。另外還要加大閱讀的體裁和范圍，以更好地應對考試。

（2）有的同學覺得時間不夠，段落閱讀部分干脆用猜的方式作答。平時做練習的時候嚴格按照正式考試時間來訓練，不至于到考試的時候手忙腳亂。

（3）口語和書面語脫節。這個問題在做段落閱讀時體現地特別明顯。有些同學平時口語成績很好，日常交流也基本無障礙，可到考試的時候因為一些書面語不熟悉或有些字不認識就很吃虧。

（4）羞于提出問題。有些留學生喜歡在自己群體的小圈子里習慣性地用母語交流，很少和外界同學打交道，這與提高漢語水平是很不利的。留學生來中國求學，周圍語言環境很好，大學校園里都是中國學生，他們講普通話，都可以做自己的輔導老師，要虛心求教。借機多交中國朋友，多參加各種校內外活動，多練習口語。如有的同學參加很多活動，每次都有收獲，由原來不敢說到后來說地很好就是很好的例證。

（5）閱讀和做題的過程中，抓不住重點。

留學生要努力習慣用中國人的思維方式來思考問題，努力跳出出題陷阱。

如一篇關于張海迪的段落閱讀中的83-86題要求根據內容回答問題，其中83題的題干是：關于張海迪，下來說法正確的是：

A一直在濟南生活（原文：張海迪出生在濟南。）

B是一名殘疾人（原文：5歲的時候得了脊髓病，胸部以下全部失去知覺。）

C沒有做過教師（原文：15歲時，海迪跟隨父母，給農村孩子當起了老師。）

D掌握三門外語（原文：她自學了英語、日語、德語和世界語。）

根據文章，留學生不難從文中找出題干后括號里的答題依據，但在實際答題過程中，只有不到1/3的同學作對了此題，我向學生尋找做錯題目的原因時，有一般的同學說B答案的“殘疾人”的意思不太明白，文中也沒有出現這個詞，所以不敢選B而在其他答案中隨便猜了一個，而正確的答案是B。可見，留學生要在極短的時間內做對所有的段落閱讀題目難度還是很大的，要想快速正確作答還要付出艱辛的努力。

3 段落閱讀提分技巧探索

（1）學習語言要以應用性為指導。有的留學生方言也說的很好，可是看到考試卷面上的文字就生疏的很，這不能不說是一個大問題。對此，建議留學生朋友要多結合實際應用，以應用性為指導來學習目標性更強，多讀多練，更有利于快速提高閱讀水平。

（2）留學生要多泡圖書館。有的留學生說做題時時間不夠。平時他們除了上課時間外，很少有課外自主閱讀的時間。有的同學甚至一本課外書也沒有閱讀過，這樣的閱讀量是遠遠不夠的，閱讀水平也是有待提高的。

（3）教師要加強對學生的閱讀指導。建議教師要和留學生一起做題，按照學生的思維去找出他們出錯的原因，提出指導性建議，有針對性地給予學生合理的解答。

（4）對學生的問題要有耐心。我們的留學生班任課教師很多也教授中國學生，一般水平也都比較高，放松了對HSK閱讀的重視程度，認為這種考試時小兒科，對學生提出的問題缺乏足夠的耐心，甚至說“很簡單里啊”之類的話，學生下次也就不好意思再去問老師了，如此惡性循環，輔導效果欠佳。好的老師是要有足夠耐心的，尤其是在教授留學生的過程中，要耐心回答他們的問題，哪怕是我們認為很簡單的，要幫助啟發和了解學生直到解決問題為止。

總之，留學生要在自主閱讀的基礎上，在老師的指導下加大閱讀范圍、擴大閱讀量，以實際應用性為目的，不斷提高閱讀的精準率，在閱讀水平整體提高的基礎上，使HSK段落閱讀部分及整體的分數都有一個較大的提高。