初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新探究

饒智燕

摘要：當前，一些初中數(shù)學教師缺乏新的教學理念，還沿用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，不遵從學生的身心成長規(guī)律，打擊了學生的學習積極性，致使學生對初中數(shù)學教學活動處于排斤甚至回避狀態(tài)。為此，初中數(shù)學教師要站在現(xiàn)代教育視角，確立的新教學理念，創(chuàng)新教學模式，營造濃厚教學氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習激情，有力地提高初中數(shù)學整體教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學活動;創(chuàng)新性教學模式;路徑

初中數(shù)學教師按照傳統(tǒng)性的教學模式，由數(shù)學教師完全掌控教學活動進行灌輸講授，學生的自主學習機會就被剝奪了只能夠被動地學習，在情感上就打擊了學生的學習積極性，最終不能夠形成教學相長的有效教學局面。因此，初中數(shù)學教師要在教學活動中創(chuàng)新教學模式，尊重學生的學習主體地位，初中數(shù)學教師全力引導學生發(fā)揮主觀能動性去探究自我學習，從而提升學生的自主數(shù)學能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

1 在初中數(shù)學教學活動中強化創(chuàng)新性教學模式的必要性

1.1 初中數(shù)學課程教學革新的高標準要求

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及新職業(yè)崗位的設置，人們對教育體系提出了要求，要求教育系統(tǒng)深化教學革新培育具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力強的高素質(zhì)性人才。為此，教育部對各個學習階段的各個學科提出了課程教學高標準要求，其中初中數(shù)學新課程標準要求是培育學生基礎數(shù)學技能和數(shù)學認知的同時，強化學生的數(shù)學思考和解決實際問題能力。顯然，傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式?jīng)]有考慮到學生的多元化學習需求，也沒有尊重學生的學習主體地位，使得其不能夠?qū)崿F(xiàn)這一新課程教學目標，為此，初中數(shù)學教師要響應國家教育部門的課程教學革新號召，以學生的身心成長規(guī)律和數(shù)學教材為依托深化創(chuàng)新性教學模式的探索。

1.2 初中生高效學習數(shù)學的個體性訴求

據(jù)不完全統(tǒng)計，初中生學習難的課程之一就有數(shù)學學科，因數(shù)學這一學科成績一直不能夠有效地學習和見效果，許多初中生學習自信心和學習積極性在一定程度上受到了打擊，他們渴望高效學習數(shù)學能夠借助數(shù)學這一學科成績的提升有望進入高一階段追求更多知識。然而，初中生數(shù)學思維認知和學習能力還處于不斷開發(fā)和完善階段，但靠他們自身研究探索有效學習方法，對他們來說是一件長期而漫長的過程，這就需要初中數(shù)學教師創(chuàng)新教學模式，在教學活動中強化數(shù)學教師的引導作用，驅(qū)動每一個初中生能夠根據(jù)自身的數(shù)學學習差異性探索出適合自己的學習方法。

2 在初中數(shù)學教學活動中強化創(chuàng)新性教學模式的路徑

2.1 信息化教學模式生動演繹數(shù)學知識點

與其他學科相比，數(shù)學學科單靠數(shù)學教師的語言講授張力難以把數(shù)學知識的深奧性、生動性和邏輯性等特性高度地生動展示出來。而多媒體信息技術(shù)教學輔助工具的發(fā)明和廣泛性應用，彌補了數(shù)學教師純粹性語言闡釋講授的不足。因此，這需要初中數(shù)學教師采取信息化教學模式生動演繹數(shù)學知識點內(nèi)涵，進而拓展學生的數(shù)學思維提升他們的數(shù)學學習能力。

例如：在進行《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》中二次函數(shù)的圖像這一初中數(shù)學教學活動時，數(shù)學教師并不對教材中二次函數(shù)的圖像進行僵硬性復制講授，而是把二次函數(shù)y=x²中X、Y的兩個自變量取值范圍以表格的形式展示出來。

這樣學生們通過表格展示二次函授y=x²中X、Y的兩個自變量的內(nèi)在關系及相應變化生動地展示出來同時，加深了學生們對二次函數(shù)y=x²思維認知，使學生們認識到數(shù)學知識的學習要在理解的基礎上去掌握，同時，也為下一步二次函數(shù)y=x²圖像生成奠定了前提和條件。而后，數(shù)學教師又運用畫板工具根據(jù)二次函數(shù)y=x²兩個自變量圖表中的數(shù)據(jù)在坐標軸上一一標注出來，并用加粗紅顏色線條把標注點連接起隨著數(shù)學教師完成坐標軸上的標注點，二次函數(shù)y=x²的圖形就生動地展示在學生面前，相比于數(shù)學教師單一性復制二次函數(shù)圖像學生學習起來容易得多，這樣的詳細性圖形生成演示一下子加深了學生們對二次函數(shù)的深厚認知。

2.2 生活化教學模式培育學生解決實際問題的能力

雖然數(shù)學知識是對生活實踐活動的高度概括和總結(jié)，但是其教學目的最終是引導學生更好地服務于生活，且初中生對生活化的事物和活動比較感興趣，因此，初中數(shù)學教師要采取生活化教學模式，實現(xiàn)學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，初中數(shù)學教師創(chuàng)新教學模式開展教學活動，是初中數(shù)學課程教學革新的高標準要求，也是初中數(shù)學教師順應現(xiàn)代教育趨勢提升自身專業(yè)教學技能的教學探索。只有初中數(shù)學教師采取了創(chuàng)新性教學模式，才能滿足學生的多元化學習需求愿意發(fā)揮主觀能動性自主探究數(shù)學學習，最終有助于提升初中數(shù)學整體教學質(zhì)量和水平。

參考文獻

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