案例教學法在管理學科教學中的應用

田乙君 姚耀

摘要：案例教學法是管理學中的一項重要的教學方法，在管理學中占據重要的位置，案例教學法對于確保管理學可咸亨的教學質量和教學成果具有非常重要的作用，在這篇文章中，筆者通過對案例教學法在管理學中的具體作用和基本的教學環節以及在教學過程中應該注意的一些基本問題進行了簡要的闡述，并且針對這些問題，做出了相應的改進措施和方案，希望能對以后的管理學中的案例教學法的運用提供有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：案例教學法;管理學科;應用實踐

管理學是一門實用性比較強的學科，綜合了科學性以及藝術性，對于管理學的學習，不僅需要學生在學習的過程中熟練掌握管理學科中的一些基本的概念和原理等理論知識，更重要的是對于這些理論知識在具體的實踐中的應用。因此，學生僅僅是掌握書本上的理論知識對于管理學的學習是遠遠不夠的，更重要的是對于學生理論知識的實際運用的鍛煉。而案例教學法恰好能針對學生實踐能力不足而進行相應的加強訓練，案例教學法是美國哈佛大學開展的一種注重培養高素質、實用型以及創新能力強的管理人才的重要的教學方法。在具體的教學過程中，以學生作為教學的主體，引導學生進行科學的思考和反思學習的過程，與此同時，案例教學法還是一種對于典型的案例進行不斷的剖析和研究，表明某一問題的具體認識，從中發現新的知識，讓學生對于掌握的基本理論知識更好的應用的一種實踐性教學方法。案例教學法在具體的教學過程中，在課堂上為學生創造出一個相對真實的環境，讓學生能夠在相對復雜的環境中運用其掌握的理論知識解決實際問題，對學生的實踐能力的培養具有非常重要的作用。

1 案例教學法在管理學科教學過程中的重要作用

傳統的管理學科教學模式大多是以老師講解為主，學生跟隨老師的講課思路進行自己的學習，這種教學方法相對來說較為古板，“填鴨式”的教學方式使得學生在學習過程中喪失對于學習的興趣和積極性，導致教師的講課效率低下。而案例教學法是一種相對來說開明、進步的教學方法，旨在引導、啟發學生進行相應的知識的學習，對于傳統的教學模式是一種優化和改進，教師在教學的過程中以學生為主，強調學生進行相應的互動和溝通，老師主要是起引導指導的作用。這種教學模式的好處在于能夠轉變傳統的教學模式，讓老師從主體變為引導者，讓學生從被動的聽講變為主動的參與者，使學生更加的接近知識，體會到學習過程中的樂趣和所學知識的具體價值所在。更重要的是，案例教學法通過對一些經典案例的引入，讓學生轉換思路，切身投入到思考和探討的過程中，讓課堂的氣氛更加活躍，學生對于學習更有興趣，學習效果自然而然地就會提高。

案例教學法最主要的優勢就是能夠培養學生的實踐能力，把理論知識轉變為實踐能力。但是對于在校大學生來說，參加社會實踐的機會是有限的，不可能接觸到很多實際的管理情景，更不會讓學生在實踐中去磨練本領，而案例教學法就是在理論知識和實踐能力之間搭起的一個橋梁，在一定程度上對于學生理論知識不能很好的轉變為實踐能力進行的一個補充教學。案例教學法把生動形象的實踐材料呈獻給學生，讓學生最大限度地進入到實際的案例情景中，身臨其境的利用所學的知識對企業的內外環境做出判斷，進行最終的分析探討。所以，案例教學法讓學生的理論知識得到升華，讓學生順利的將理論知識轉變為實踐能力。

2 案例教學法在管理學科中的基本教學環節

案例教學法在管理學科中的教學主要是包括有三個基本環節：一是對于教學案例的篩選和改編，二是教學案例的課堂分析和研究，三是教學案例的總結和歸納。

首先，對于案例教學法教學案例的篩選和改變，這個環節是整個案例教學法的基礎，是決定著后續的教學過程能否順利進行以及教學成果的好壞，所以教師在進行案例教學法之前，要對案例的篩選進行仔細的分析，慎重選擇。對于相關的案例資料庫中的眾多典型案例，要選擇符合教學內容和學生的知識水平的，將所選擇的案例進行符合教學安排的改編，提高案例的針對性和適應性。

教學案例的課堂分析討論是整個案例教學法的重點和難點，教師首先要對所選擇的案例進行整體性的簡單介紹，讓學生逐漸了解所要分析的場景的具體信息，然后就是需要學生自己的分析討論，對于學生的分析和討論，老師可以讓學生進行相應的分組，完善自己的觀點，之后再向大家闡述自己的觀點和相應的解決方案，讓學生廣發言論，集思廣益，對于案件進行全面的討論和分析。

最后就是教學案例的總結和歸納，在這個階段，需要老師對于學生的整個討論過程進行最終的點評，然后引導學生對于案例中的問題進行總結，針對學生所提出的解決方案進行分析和歸納，同時還要對學生的思維過程和討論水平進行建議，為以后的案例分析積累經驗，讓學生能夠有長足的階梯式的進步。三案例教學法在管理學教學過程中應該注意的問題

在案例教學法的具體教學過程中，老師要注意調動學生參與的積極性，學生的積極性是教學能否圓滿完成的基礎，所以老師應該大力宣傳，在課堂上積極引導，課后的點評總結過程中給予學生們肯定的評價，讓學生在學習的過程中能夠印象深刻、獲益匪淺。

在課堂的上的案例討論和案例講解時，老師應該注意把握教學的進度，根據教學時間合理安排教學的進程，每一次的案例教學法教課時間應該以50分鐘為最佳，老師對于案例的綜合分析應該以5一8分鐘為宜，學生的分析和討論過程所占的時間應該相應長一點，以25分鐘為佳，最后就是老師的總結和歸納環節，老師和學生共同參與。對于案例教學法的教學時間，老師要合理分配，自由把握。

在最后的教師點評階段，老師要進行充分的準備以及合理的點評，老師的點評應當是客觀評價和積極鼓勵的，在保障學生的參與積極性的情況下，提出學生在分析討論的過程中所面臨的不足，并提出相應的改進方法，讓學生在下一次的案例教學法中更加熟練，學習到更多的知識。

3 總結語

案例教學法在管理學科的運用是能夠讓學生的理論知識轉變為實踐能力的重要手段和措施，管理學作為實踐性較強的學科，只靠理論知識的學習是完全不夠的，需要像案例教學法這樣的教學方法出現，幫助實踐機會不多的學生進行理論知識的轉變，更大程度的提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻

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