論辨析式教育在高校思政教育中的實(shí)現(xiàn)

朱婉麗

摘要：在多元文化充斥下的當(dāng)今社會(huì)，了解辨析式教育內(nèi)涵和重要作用，研究辨析式教育在高校思政教育中的實(shí)現(xiàn)途徑，為新形勢(shì)下思政教育工作的有效開展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：辨析式教育;思政教育實(shí)現(xiàn)

1 辨析式教育的提出背景及其內(nèi)涵

新的歷史時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)使得追逐感官愉悅的情感在很大程度上左右了人們的信仰，從而削弱人們的理性思考，導(dǎo)致思想和行動(dòng)上的盲從。因此，加強(qiáng)思政教育應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的“科學(xué)理性精神”，培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實(shí)的科學(xué)理性精神。辨析式教育在拓展思政教育的新途徑，使之體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性的探討中應(yīng)運(yùn)而生。

所謂辨析式教育，是指針對(duì)教學(xué)中的某一內(nèi)容，確定辨點(diǎn)，選取典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究、討論、交流、辨析，讓學(xué)生在討論中自己教育自己。辨析式教育的特點(diǎn)在于以事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過辨析各種信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣，相關(guān)影響，現(xiàn)實(shí)背景和潛在用心，潛移默化地幫助人們確立正確的政治立場(chǎng)，提高分析鑒別能力。其實(shí)，任何基于事實(shí)的分析都是以一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為基礎(chǔ)的。這種把觀點(diǎn)藏在背后，把分析推向前臺(tái)的做法，富有啟發(fā)性和親和力，可以有效地引導(dǎo)入們自主選擇正確的立場(chǎng)，自我形成正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到思政教育的目的。

2 辨析式教育在高校思政教育中的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 精心設(shè)置辨析焦點(diǎn)

人類學(xué)和心理學(xué)研究表明：教育內(nèi)容的客觀真理性越強(qiáng)，教育對(duì)象就越感興趣，教育效果也就越好，因?yàn)槿巳硕加凶非笳胬淼脑竿Ｋ颊逃獮閷W(xué)生所接受就必須給人真實(shí)感使人信服，堅(jiān)持用事實(shí)說話，讓學(xué)生在掌握科學(xué)理論和分析方法的基礎(chǔ)上，通過剖析現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)現(xiàn)象而受到教育，從而增強(qiáng)政治認(rèn)知能力和道德鑒別能力，最終達(dá)到有效教育的目的。在現(xiàn)實(shí)中就是要敢于正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題和敏感問題，貼近現(xiàn)實(shí)，縮短與學(xué)生的心理距離。此外在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理論分析和講解時(shí)，既要注意同中央保持一致，引導(dǎo)學(xué)生從正面認(rèn)識(shí)和理解問題，又要敢于講真話，講經(jīng)過科學(xué)分析和填密思考的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才能為教育者充滿真理的教育所信服從而使其形成正確的政治信仰和道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 清晰展示理論推理

高校思政教育所傳授的許多基本理論早已為學(xué)生所接觸，早已被以為想當(dāng)然。然而知其然未必知其所以然，因而結(jié)合深刻的人類和社會(huì)演變等原理講清理論發(fā)生發(fā)展過程，把邏輯推理過程呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合當(dāng)下鮮活案例是可以在相當(dāng)程度上吸引學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知意識(shí)和興趣的。往往理論的創(chuàng)新聯(lián)系著社會(huì)變革的實(shí)際現(xiàn)實(shí)，而這些變革與創(chuàng)新是合乎青年人認(rèn)知樂趣的。譬如關(guān)于人的屬性、本質(zhì)、人的價(jià)值理論等教學(xué)可更多結(jié)合人類起源發(fā)展，注重講授人的本質(zhì)概念和價(jià)值概念的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和過程，這樣學(xué)生不會(huì)感受受到灌輸，也易感受理論的科學(xué)實(shí)在性和可靠性，易增強(qiáng)理性精神。

2.3 合理引導(dǎo)說理互動(dòng)

高校思政教育課堂上，教育者要注重學(xué)生對(duì)提問的回答，同學(xué)間的互動(dòng)中體現(xiàn)出來的言談內(nèi)容的邏輯性、條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣能及時(shí)糾偏學(xué)生的非理性思維、非科學(xué)思維方式。此刻教師需要耐心傾聽，隨時(shí)做好記錄，要對(duì)所有不同同學(xué)的發(fā)言做出記錄并在發(fā)言后——做出反饋，如此長(zhǎng)期練習(xí)培養(yǎng)可培養(yǎng)學(xué)生理性交流和論述的意識(shí)，極大的增強(qiáng)學(xué)生理性溝通交流的意識(shí)習(xí)慣。

2.4 規(guī)范課堂實(shí)踐規(guī)范

思政教育課堂既是理論學(xué)習(xí)的課堂也是品德規(guī)范學(xué)習(xí)實(shí)踐的公共場(chǎng)合。教師嚴(yán)格抓課堂行為規(guī)范完全可以把這一課堂實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)理性控制自己、學(xué)會(huì)按照規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)的好的教育和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)實(shí)操作中對(duì)學(xué)生著重講明課堂規(guī)范考核意在引導(dǎo)同學(xué)培養(yǎng)自控能力，修養(yǎng)行為，增進(jìn)理性活動(dòng)精神，學(xué)生是可以理解并配合的。

2.5 培養(yǎng)科學(xué)理性精神

除上面所論述課堂教學(xué)外，該教育還可以在形式內(nèi)容豐富多樣的思政教育實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。教師在實(shí)踐形式設(shè)計(jì)上可設(shè)計(jì)科學(xué)合理的環(huán)節(jié)和過程以實(shí)踐過程來培養(yǎng)理性精神。譬如讓學(xué)生注重編寫實(shí)踐計(jì)劃及其依據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)踐細(xì)節(jié)、標(biāo)明時(shí)間各環(huán)節(jié)的邏輯和相關(guān)聯(lián)系，注重現(xiàn)實(shí)邏輯上的可操作性，注重多方論證分析各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看培養(yǎng)學(xué)生理性精神必能為思政教育帶來事半功倍的效果，也有利于促進(jìn)入自身的自由全面發(fā)展。無論接受何種教育，人的思想觀念、道德規(guī)范意識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)等內(nèi)在精神品質(zhì)的提高，個(gè)人口由全面發(fā)展都得依賴于自身的覺悟、自律和自強(qiáng)。不斷強(qiáng)化這種自悟自律自強(qiáng)所引導(dǎo)的理性精神，不斷克服和減少大學(xué)理性精神的弱化必能持久有力的提升高校思政教育的實(shí)效。

2.6 執(zhí)行分析論證考評(píng)

許多學(xué)生不大注重課堂學(xué)習(xí)效果但十分重視考試這是顯而易見的現(xiàn)象。教師可利用學(xué)生考試答題的機(jī)會(huì)著重評(píng)估學(xué)生分析、論述問題的邏輯性、條理性、說理的充分性，加大這些方面的評(píng)分權(quán)重，長(zhǎng)此以往學(xué)生必注重理性辯證的答題過程，這有利于培養(yǎng)邏輯思維和理性應(yīng)用的精神。當(dāng)然這需要教師在考評(píng)中付出更多精力。

辨析式教育要求教育者針對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的深層次背景，把專業(yè)知識(shí)的講解融入到國家的方針政策中，真正致力于解決學(xué)生的各種困惑。只有教育者具有較高的政治覺悟，較強(qiáng)的政治敏感力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以學(xué)生的各種困惑為出發(fā)點(diǎn)，通過辨析社會(huì)上的各種信息的真假和意圖，才能潛移默化地幫助學(xué)生確立正確的政治立場(chǎng)，進(jìn)而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終高效地實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。