基于基層黨校黨史教育的探索與實踐

殷治瓊

摘要：基層黨校普遍存在師資力量薄弱，黨史教育存在著“務虛”論、“過時”論等誤區。對基層黨校黨史教育誤區進行澄清，對黨史教育的規律進行探討，就成了當務之急。

關鍵詞：基層黨校;黨史教育;探索

習近平同志指出：“歷史是最好的教科書。”“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”黨性鍛煉、黨史教育無疑是黨校的主業、主課。然而，在部分基層黨校對黨史教育落實得不夠，存在著一些偏差和不足。

1 基層黨校黨史教育的誤區及原因分析

全國黨校工作會召開以來，各級黨校認真貫徹落實《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》和《中國共產黨黨校工作條例》，在加強黨性教育方面取得了突破性進展。但部分基層黨校由于資源不足、師資不強、教學形式單一，導致教育質量不高，在黨性教育方面的針對性實效性與意見和條例的要求還有不少差距，特別是對作為黨性鍛煉的重要組成部分的黨史教育還存在一些誤區。

1.1 黨史“務虛”論

部分基層領導干部對學習經濟管理、法律法規、政務禮儀等業務知識比較感興趣，而對學習馬克思主義理論和黨性鍛煉的認識不足。一方面，由于沒有接受過系統的黨史教育，缺乏黨史理論知識;另一方面是對黨史學習的重要性和必要性認識不足。領導干部的素質，包括思想素質（“軟實力”）和業務能力（“硬實力”）兩方面。有人認為，學習黨史就是加強思想素質教育，是提高干部的“軟實力”，是“務虛”的;黨史教育對提高管理水平等“硬實力”用處不大。改革開放以來，中國曾一度掀起向西方學現代經濟管理知識的高潮，大量介紹國外企業經營管理方面的書籍供不應求，而關于世界500強企業的案例更是奉為“圣經”。平心而論，這種學習是必要的，也是有益的。他山之石，可以攻玉。但問題是，正因為是“他山之石”，不可避免的出現了種種“水土不服”——既有社會經濟、政治制度方面的“水土不服”，也有民族文化、心理方面的“水土不服”。于是又興起了一股“國學熱”。試圖從中國傳統文化中汲取現代經營管理之道，掀起了“國學熱”的高潮。這種“國學熱”的背后，顯然意識到了要本土化的重要性。但它畢竟產生于古代，應用于千年前，與今天的社會實際相距甚遠。不僅其中的理論、案例遠離現實，就連語言也讓今天的讀者難識、難懂。更何況，傳統文化還有一個精華與糟粕并存的問題，而將所謂“國學”當作治國理政的靈丹妙藥，顯然是十分有害的。

1.2 黨史“過時”論

理論界曾有這樣一種觀點，現在我們黨已經由革命黨轉變為執政黨，在和平建設時期，黨的歷史經驗，特別是在革命戰爭年代的歷史經驗對于社會主義建設似乎就“過時”了。其實，把我們黨在革命時期就稱著是革命黨，建設時期就稱著執政黨的這種觀點，值得商榷。因為在革命戰爭時期，我們黨既要革命，也要執政。無論是在井岡山時期，還是在延安時期，我們黨都積累了豐富的執政經驗。比如，陜甘寧邊區政府的執政能力，執政水平有目共睹，為建國后我們的社會主義建設提供了寶貴的經驗;同樣，我們在社會主義建設過程中，也要革命。改革開放，就是一場深刻的革命。換句話說，在革命戰爭年代也有建設，在經濟建設時期也要革命。因此，黨史“過時”論是站不住腳的。

中國共產黨的歷史，可以提供給我們無比豐富的理論成果和實踐經驗。這些理論與經驗，是中國化的，是本土化的，與我們今天的社會實踐緊密結合，既沒有“水土不服”的病癥，又沒有“遠離塵世”的疑惑，完全可以為我們所學習與掌握。而且與中國傳統文化以及國外的成果相比較，它的理論更容易懂，案例更容易記，方法更容易使用。

2 基層黨校黨史教育的探索與實踐

基層黨校要結合基層實際，牢牢把握“黨校姓黨”的原則不動搖。在內容上，將黨史教育作為黨校的必修課;對象上，要結合基層干部的實際，以學員為主體，找準黨史教育的著力點，做到用得上;形式上，以問題為導向，將理論與實踐相結合，將歷史與現實相融合，提高黨史教育的針對性和實效性。

2.1 定位要準

認識是行動的先導，基層黨校也必須牢牢把握“黨校姓黨”這原則不動搖，這是黨校工作的核心和靈魂。在中央黨校2012年秋季學期開學典禮上習近平同志指出：“領導干部進黨校，最重要的是學習黨的基本理論，提高理論素養。這是黨校姓黨的重要體現，也是黨校同普通高等學校的主要區別。，很明確，黨校不是“興趣俱樂部”，是黨性鍛煉的熔爐。各級黨委要樹立黨校是黨委的重要“責任田”的思想;黨校要以鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當精神，充分發揮“三個陣地、一個熔爐”作用，始終做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨;黨校學員必須把黨的理論教育和黨性教育作為黨校學習的主業主課，而黨史教育就是必修課之一。學習黨史就是要樹立正確的歷史觀，正確把握黨的歷史發展主線和主流，正確對待黨在前進道路上的失誤和曲折，堅決反對歷史虛無主義和歪曲丑化黨的歷史的錯誤傾向。

2.2 形式要活

黨校培訓要始終堅持以學員為主體，千方百計調動學員學習的主動性和積極性。根據不同的內容，不同的對象，創新黨史教育的方式方法。一是除課堂講授、學員研討、教師點評、體驗式教學、影像教學等形式外，還要把黨史理論學習與現實緊密地聯系起來，注重引導學員深化對習近平新時代中國特色社會思想的理解。增強黨史學習的吸引力、感染力，提高黨史教育的針對性、實效性。比如，《馬克思是對的》、《社會主義有點潮》等都有很強的借鑒意義。二是黨史學習要和閱讀經典著作相結合。特別提倡讀原著，引導學員自己品味經典著作的“原汁原味”。三是始終堅持黨史教育與現實教學有機融合。在黨校開設的其它專題中穿插黨史內容，讓黨史教育滲透到黨校開設的各個專題。

2.3 學以致用

習近平同志指出，領導干部學習黨史，有助于提高文化素養和思想政治修養，有助于提高工作能力和領導水平。對于年輕干部而言，更需要比較系統地學習黨的歷史，接受生動具體的黨性教育和革命傳統教育。作為基層黨校，教學的重點對象就是基層領導干部。基層領導干部有別于其他黨政領導干部，他們來自基層一線。對于年齡較大的干部來講，他們往往有著比較豐富的基層工作經驗，但理論知識相對缺乏;對于年輕的干部來講，他們知識比較豐富，但缺乏基層工作經驗。鄧小平曾說：“學馬列要精，要管用。”因此，要針對學員的實際情況，進行有針對性的教學設計。

2.3.1 黨史教育要與現實熱點相通

創新、協調、綠色、開放、共享的“五大發展理念”，是我們黨關于發展理念的又一大理論創新，也是我們當前的一大熱點，而創新是我們黨永不枯竭的原動力。回顧我們黨的歷史，此類事例不勝枚舉。比如，延安時期，根據地至少有幾個重大創新：一是理論創新，毛主席的創作在這一時期極為活躍，毛澤東思想在這一時期逐步成熟，并逐漸受到各方面的認可，成為指揮中國革命的利器;二是政治制度創新，“三三制”政權政策能讓以民主見稱的美國記者受到感動;三是軍隊建設創新，359旅戰時打仗，閑時開荒，軍隊紀律嚴明，軍民魚水情深;四是經濟、社會的創新，如實行男女平等、婚姻自由、減租減息等。這些“想人所未想，做人所未做”的創新，是對舊中國的體制機制的改造，也是對蘇維埃制度的新探索。在改革進入深水區的今天，我們面臨前所未有的機遇和挑戰，必須要創新。讓歷史與現實的熱點相貫通，學員會覺得更加有用。

2.3.2 黨史教育要與現實難點相連

以經濟建設為中心的今天，作為一名基層領導干部必須具備一定的現代經濟管理知識和團隊建設能力，也是多數基層領導干部想解決的本領恐慌的短板和難點。在黨史的學習中，基層領導干部在這兩方面均能得到啟迪、得到提升。一是現代經濟管理知識的學習。比如我黨土地革命時期的一些經濟政策，在今天都仍然有很強借鑒意義。從實際出發，在革命根據地實行開放政策。為了打破敵人的軍事“圍剿”和嚴密的經濟封鎖，毛澤東同志提出開放政策，發展商品經濟的思想，啟示我們今天更應注重改革開放，與時俱進。而在經濟建設過程中，我們黨非常重視團結軍民齊心發展經濟。這也啟示我們，以人民為中心是我們事業的力量源泉和勝利關鍵。二是提高團隊建設能力。比如，延安時期的團隊靈魂建設就給我們很大的啟示。陜甘寧邊區政府的執政能力和水平，就是一個范本。大至一個民族、一個國家，小到一個團隊、一個企業，要興旺發達，就要有自己的精神力量。一個沒有自己精神的民族和團隊，是走不遠的。延安精神就是我們在馬克思主義指導下，根據自己的實踐經驗，形成的屬于自己的精神。延安精神，就是以毛澤東為首的延安時代的共產黨這個團隊的靈魂。而中國共產黨由一個只有幾十名黨員的政治組織，幾十年間，由小到大，以弱勝強，一步步發展到今天，成為一個擁有數千萬黨員，在一個十幾億人口的大國長期執政的大黨。這樣的成長、發展經歷，是古今中外任何其它組織和集團都不曾有過的。

總之，我們從黨的歷史經驗中汲取開拓前進的智慧和力量，從黨的工作失誤中獲得歷史教訓的有益啟示，達到以史鑒今、資政育人的目的，努力提高基層領導干部的素質和能力。

參考文獻

[1]中共中央黨史研究室，歷史是最好的教科書——學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述[N。人民日報，2013-07-22.

[2]習近平在中央黨校2012年秋季學期開學典禮上的講話[EB/OL].（2012-09-10）.http：//cpc.people.com.cn/n/2012/0910/c64094-18963073.html.