教育機智在數學課堂教學中的運用探究

汪超

摘要：教育機智是教師在教學活動中表現出來的對新的、意外的情況迅速做出判斷并付諸行動以解決問題的能力。這是教師教育能力和高超教學藝術的體現

關鍵詞：教育機智;課堂教學

教育機智是教師在教學活動中表現出來的對新的、意外的情況迅速做出判斷并付諸行動以解決問題的能力。這是教師教育能力和高超教學藝術的體現。教師的工作對象是許多具有復雜心理活動的學生，隨時都可能出現許多意料不到而必須對待的問題，這些問題，需要教師冷靜而迅速機制的處理以保證課堂教學順利進行。教師如何運用教育機制來組織課堂教學，談談自己的幾點做法。

1 沉著冷靜，機制處理

在課堂上遇到突發事件時，教師要冷靜、沉著，才會保證教學的順利進行。然而有些教師一遇到突發事件就賭氣發火、批評訓斥，甚至停下課來就事論事地處理，這種針鋒相對或直接改變突發事件結果的做法并不明智，不利于教學機制的發揮和教學藝術的運用。有經驗的教師遇到突發事件，往往善于控制自己的感情，心平氣和，泰然處之，以靜制動，態度嚴肅而柔和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學生的對立情緒。這樣，既不影響課堂教學，又不放棄原則來姑息遷就學生的問題行為。記得有次在教學三角形的分類時，我正在黑板上畫圖，突然，“啪”的一聲，一個什么東西打到了我的頭上。“是誰？站起來！”我大吼一聲。學生被這突如其來的吼聲嚇住了，一個個地低下了頭。想著學生這膽大妄為的行為，我滿肚子是火，正想接著往下教訓，但一見學生這驚惶失措的樣子，我的心一下就軟了下來。得饒人處且饒人吧，再說這還是上課時間，如果我再這么糾纏下去，學生肯定沒心思聽下去了，達不到教學效果，我這一節課就這么泡湯了。不行，我得把學生的注意力重新放到課堂學習中來。于是，我靈機一動一動，笑哈哈地說：“誰的眼力這么好，扔得這么準，彈無虛發。要是在戰爭年代，一定能多殺幾個鬼子，有前途！”邊說我還邊豎起了大拇指。學生一看我這輕松搞笑的模樣，哄堂大笑起來，氣氛一下又活躍起來，我看機會到了，話鋒一轉：“剛才的小插曲還不錯吧，不過，這是課堂，我們還是接著學習三角形的分類吧！”這樣，學生又立刻回到了學習中去了，并且這節課紀律特別好，課后發現學習效果也很不錯。下課后，那位上課東西的同學不用我去找他，自己主動到我辦公室承認了錯誤，以后再也沒犯同樣的錯誤。現在想想，幸虧課中及時止住怒火，不然，又不知該怎么收場。針對這種情況，教師及時冷靜處理，保證教學有序進行。

2 抓住契機，因勢利導

學生在課堂上思想活躍，尤其是讓學生回答問題時，可能會出現一些意想不到的問題，分散了學生的注意力，。在這種情況下，強行壓制，批評學生是難以奏效的，這時，教師可運用機智的語言肯定其優點，中肯分析事情的緣由，因勢利導地開展教學活動。記得有一次在講關于質數與合數的基本概念時，講著講著，突然教室外響起了放煙花刺耳的聲音，而且這聲音還一直響下去，使教學無法進行，大部分學生都捂著耳朵張望窗外。這時，我靈機一動，大聲講道：“現在大家開始數數，看煙花的響了幾下，然后回答你數的是質數還是合數。”這個案例中，學生注意力已游離了教學目標。如果這時命令或強制學生聽講，不僅教學效果不好，而且會影響師生之間的融洽關系。我因勢利導，巧妙地把環境中的噪音變成了有利于教學的情景，順應了學生的心理，使他們的注意力很快集中到學習中，并且加深了學生對數學概念的理解。所以，遇到課堂偶發事件時，教師可根據學生特點，結合教學的實際，正面啟發，善于誘導，。這樣，不僅保證了課堂教學的秩序，而且擴充了課堂教學信息，從而達到了教學目的也有效地處理課堂偶發事件。

3 根據情景，隨機應變

在數學課堂教學中，經常會發生各種各樣的偶發事件，很多教師將這些偶發事件視之為課堂的最大干擾因素。如果換一種視角，把它作為資源加以利用，那么課堂也就變得精彩了！

記得我在上圓的認識第一課時，正用圓規示范畫圓，突然圓規腳尖脫落了，當時我十分尷尬，正準備再拿一個圓規擦掉重畫。忽然，我靈機一動，改變了主意，馬上調整心態，故作難色“求”學生：“你們能幫老師出出點子，把這個圓補充完整嗎？”學生討論后得出：由于圓規兩腳張開的距離沒變，只要找準圓心就行了。我故意不解地問道：“怎么找圓心？”生1：“用圓規在不完整的圓內試著找。”生2：“那樣不準確，也不科學。可以用直尺畫出直徑，兩條直徑的交點就是圓心。”生3：“可以將圓規的一個腳尖放在圓上，圓規兩腳張開的距離不變，畫一個新圓，然后在圓上換個位置按同樣的方法再畫出一個新圓，這兩個新圓的交點就是圓心。”于是我就讓學生分別演示。

面對偶發事件，我沒有大亂方陣，而是借助自己的靈感恰到好處地隨機應變，拋磚引玉地將問題拋給學生，使意外成為很好的教學契機，使教學過程順利進行，潛移默化中讓學生鞏固了圓心、直徑、半徑的概念。學生對我彌補的“失誤”的方法倍感興趣，因而掌握的知識與技能也尤為牢固。而且在這一活動中，學生的思維得到了鍛煉，創造潛能得到了有效的開發。試想，如果教師敷衍了事或重新拿一個圓規畫一個圓，又怎能迸發出如此多的好點子呢？

4 聰慧地利用偶發的教學資源，能讓危機化為教學良機

綜上所訴，為了防止和避免課堂上偶發事件的發生，教師的教學工作要有預見性，防范于未然。即使遇到突發事件，教師也要沉著冷靜，敏銳觀察，靈活應變、機智處理，保證課堂教學組織井然有序，穩而不亂，使整個課堂沉浸在師樂教生樂學，默契配合，教學氣氛活躍，教學效果良好的氛圍中。